LAS FIGURAS

Situación didáctica

“Las figuras”

Campo formativo: pensamiento matemático

Competencias:

• Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos

• Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta

• Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

Aspecto:

• forma, espacio y medida

• Número

Otras competencias que se favorecen:

• Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral

• Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Secuencia de actividades

Los que se parecen

• Se les proporcionan a los alumnos diversas imágenes de objetos, como lo son: pelotas, sol, esferas, llantas, fotografías con marco rectangular, juegos infantiles, como columpios, canchas de futbol o básquet, ventanas, señalamientos etc. en un inicio para que las observen y realicen comentarios acerca de lo que son y algunas características que las identifican.

• Se forman equipos de 4 integrantes, cada equipo tendrá la consigna de formar colecciones con la mayor cantidad de objetos que van juntos, los podrán pegar en una hoja de papel, para luego pasar cada equipo y exponerlo al resto de sus compañeros procurando llevar a los alumnos a dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Por qué creen que estas imágenes van juntas? ¿en qué se parecen? ¿en qué son diferentes? ¿Por qué no podrían ir en este otro grupo de imágenes?

• Se registran sus aportaciones

• Conversamos acerca de otros objetos que se encuentran en el salón y que podemos agrupar en dicha clasificación. Trataré de intervenir lo menos posible para llevarlos con las siguientes actividades a la reflexión y compresión de las características de cada figura.

• Tarea: solicitar a los alumnos que de camino a casa identifiquen algunos objetos que puedan integrar a las colecciones que formamos en el salón y que realicen un dibujo en casa.

Revisemos la tarea

Al retomar la tarea, solicitamos que voluntariamente algunos alumnos hablen del objeto que integraran a su colección y que muestren el dibujo que elaboraron, poniendo énfasis en las características que posee. Teniendo presente los siguientes cuestionamientos: ¿Por qué eligieron dicho objeto? ¿Cómo es? ¿Cómo lo dibujaron? Tuvieron que observarlo o ya sabían cómo era, y los instrumentos que utilizaron para dibujarlo.

El rey pide

Juego en el que se les da diferentes consignas a los alumnos como las siguientes:

• El rey pide que localicen un objeto de cuatro lados

• El rey pide que traigan un objeto de dos lados pequeños y dos largos

• El rey pide un objeto redondo

• El rey pide un objeto cuadrado

• El rey pide un o dos objeto de tres lados

• El rey pide un objeto cilíndrico

• El rey pide etc. etc.

• Podemos salir al patio y las indicaciones pueden variar al dibujar figuras geométricas en el piso y ubicar, por ejemplo pisar dentro del circulo, dentro del triangulo, fuera del triangulo, arriba del triangulo, a la derecha, etc. (incluir conteo e igualación)

La pregunta

Plantear a los alumnos la siguiente pregunta: ¿para qué nos sirve saber que se llama círculo, triángulo, esfera, cubo, cilindro?. Se registran y analizan sus respuestas.

La exploración

Saldremos al patio del jardín para que en parejas obtengan objetos de diferentes figuras geométricas. Para que los objetos puedan ser guardados en sus bolsos de recolectores, deberán cumplir con las siguientes condiciones:

• Deben expresar características de objetos circulares,

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