Corrientes Pedagogicas Contemporaneas
Enviado por GILCALO • 19 de Junio de 2014 • 1.519 Palabras (7 Páginas) • 311 Visitas
¿Considera necesario innovar su práctica docente? ¿Por qué? Y ¿Cómo lo haría?
El presente documento aborda la relevancia y la magnitud de implementar de manera constante la reflexión sobre la práctica docente en la educación física, de esta forma tiene como finalidad repensar, resignificar y reconstruir la práctica docente. Asimismo la reflexión sobre el quehacer docente del educador físico es importante para innovar, crear y transformar las prácticas tradicionales, irrelevantes e irreflexivas. Por consiguiente es un puente que brinda la construcción de saberes, conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Todo esto, con el claro objetivo de mejorar día con día el actuar docente y así propiciar el desarrollo de competencias y aprendizajes relevantes en los alumnos desde la educación física.
¿POR QUÉ Y PARA QUÉ MERECE LA PENA INNOVAR?
Los centros escolares, como cualquier otra organización, están sometidos .a las presiones y
requerimientos cambiantes del entorno. Adaptarse a ese entorno y responder a sus demandas son,
precisamente, algunos de los propósitos ineludibles para las instituciones que desean actuar
satisfactoriamente. La adaptación y el ajuste continuos conllevan un ejercicio de análisis
permanente de la práctica que ayuda a orientar de forma adecuada las soluciones que requiere
cada situación en cada momento. Los cambios son imprescindibles. Las soluciones viejas suelen
servir muy poco para las situaciones nuevas.
El cambio es un término que desde los años setenta y ochenta se ha hecho tópico y ha servido
para identificar la clave del éxito especialmente en las organizaciones industriales y comerciales. Se
habla de gestión del cambio, de dirección del cambio, de estrategias de cambio... como soluciones
para sobrevivir, para luchar contra la competencia o para ofrecer productos y servicios que tengan
aceptación. En las instituciones escolares sucede algo parecido aunque con algunas diferencias, lo
cual debería ser una razón más para actuar con cautela cuando se comparan las organizaciones
indt1striales o comerciales con las escuelas. La diferencia más importante en este sentido es que
hasta ahora entre nuestros centros esco1ares más que competencia ha habido -cuando la ha
habido- emulación y el estímulo para el cambio ha sido relativamente poco importante. Los intentos
de innovación hasta ahora suelen realizarse –y eso es plausible- más pensando de puertas adentro,
tratando de encontrar respuestas mejores para resolver situaciones y problemas que con el ánimo de
destacar o competir con otros centros. El cambio es un término que desde los años setenta y ochenta se ha hecho tópico y ha servido
para identificar la clave del éxito especialmente en las organizaciones industriales y comerciales. Se
habla de gestión del cambio, de dirección del cambio, de estrategias de cambio... como soluciones
para sobrevivir, para luchar contra la competencia o para ofrecer productos y servicios que tengan
aceptación. En las instituciones escolares sucede algo parecido aunque con algunas diferencias, lo
cual debería ser una razón más para actuar con cautela cuando se comparan las organizaciones
indt1striales o comerciales con las escuelas. La diferencia más importante en este sentido es que
hasta ahora entre nuestros centros esco1ares más que competencia ha habido -cuando la ha
habido- emulación y el estímulo para el cambio ha sido relativamente poco importante. Los intentos
de innovación hasta ahora suelen realizarse –y eso es plausible- más pensando de puertas adentro,
tratando de encontrar respuestas mejores para resolver situaciones y problemas que con el ánimo de
destacar o competir con otros centros. No obstante, no podemos decir que los intentos de cambio y las prácticas innovadoras sean
actividades nuevas para muchos de nuestros centros escolares. Cambios sociales y en las
organizaciones los ha habido siempre; sólo hace falta consultar la Historia. Por tanto, su influencia
en la escuela también ha existido siempre. Así pues, sin ser nada nuevo, el tema adquiere una
mayor importancia y vigencia porque en la actualidad los cambios:
- son más frecuentes,
- son más rápidos,
- afectan a un mayor número de personas,
- son más numerosos,
- se producen en más campos,
- se difunden más y, por tanto, se notan más,
- se aceptan más. Esta última circunstancia es tal vez la más importante y expresa el resultado de que donde se ha
producido el cambio más significativo es «en las actitudes frente al cambio» De ahí la vigencia y
actualidad del tema como contenido objeto del análisis.
Así pues, los cambios y las innovaciones son respuestas a una necesidad adaptativa de los
centros escolares a las exigencias de los elementos externos: personales, sociales institucionales...;
a las de los alumnos y alumnas cuyas características no son tampoco permanentes o estáticas, y al
crecimiento en edad, en tamaño, en complejidad... del propio centro. No hay crecimiento
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