Critica Al 170

Crítica al decreto 170

El enfoque de la educación diferencial tanto a nivel nacional como internacional ha cambiado a través del tiempo el desafío de formación de educadores diferenciales transitó desde el diagnóstico hacia la evaluación de las personas discapacitadas para Diversidad y Educación Inclusiva 47 determinar sus Necesidades Educativas Especiales (NEE) en el sistema escolar. Así también, avanza desde el tratamiento hacia la intervención, ahora de los procesos educativos de las personas discapacitadas para atender dichas NEE y promover su integración en contextos escolares.

La integración de alumnos con diversas características, puede plantearse como una de las claves para mejorar la educación actual. El convivir cotidianamente con las diferencias del otro, no solo refiriéndonos a las necesidades educativas especiales que alguien pueda presentar, nos permite enriquecernos de la experiencia y la diversidad del resto, desarrollando empatía y otras competencias básicas para convivir en sociedad en forma pacífica.

Como ya se ha expuesto anteriormente en este informe , en Chile existe conciencia de que para lograr avanzar como sociedad es necesario tomar como enriquecimiento la diversidad, para esto se ha planteado en las escuelas un proyecto en dónde se busca que personas con diferente necesidades educativas sean integradas a aulas regulares, brindándole apoyos y las adaptaciones necesarias, sin establecer barreras que impidan desenvolverse dentro de la escuela y a través de este programa de integración validar su derecho a la educación.

A continuación realizaremos un análisis en base al decreto 170/2009, decreto que en nuestro país regula este proyecto, exponiendo así los beneficios y las desventajas que conlleva.

El Decreto 170, derivación del modelo de subvención a la demanda implantado en Chile bajo la Dictadura, subvenciona a privados que administran escuelas y tiene como objetivo mejorar las condiciones de integración escolar de los niños y niñas chilenos que presentan "necesidades especiales".( Peña, 2013) . Para postular a estos fondos, las escuelas necesitan el diagnóstico de expertos que corroboren la existencia del problema a través de herramientas que brinden validez, confiabilidad y consistencia.

Si bien en teoría este decreto establece orden a las subvenciones a través de normativas, clasifica a los alumnos y facilita la distribución de recursos a las escuelas, se convierte en una herramienta que provoca un retroceso en el enfoque de la educación especial, esto a causa de la visión clínica que condiciona la distribución de recursos. Cabe destacar también que debido a la poca fiscalización que existe por parte del gobierno, se ha generado un fenómeno de sobre etiquetación de alumnos, en donde el diagnostico es prioridad sobre una evaluación.

Otro punto a plantear es el hecho de que este decreto, encargado prioritariamente de distribución de subvenciones,

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