Cuaderno Para Docentes Artes Visuales
jesus_adame27 de Noviembre de 2013
16.917 Palabras (68 Páginas)1.297 Visitas
Artes Visuales
CUADERNOS PARA EL DOCENTE
ARTES
VISUALES
CUADERNOS PARA EL DOCENTE
Horizontes
Presidenta de la Nación
Dra. Cristina Fernández
Ministro de Educación
Prof. Alberto Estanislao Sileoni
Secretaria de Educación
Prof. María Inés Abrile de Vollmer
Subsecretaria de Equidad y Calidad
Lic. Mara Brawer
Subsecretario de Coordinación Administrativa
Arq. Daniel Iglesias
Directora Nacional
de Gestión Curricular y Formación Docente
Prof. Marisa del Carmen Díaz
Directora General
Unidad de Financiamiento Internacional
A.G. María Inés Martínez
Área de Educación Rural
Olga Zattera, coordinadora
Viviana Fidel, coordinadora de materiales impresos
Desarrollo de contenidos
Mariana Spravkin, autora
Graciele Bohoslavsky, procesamiento didáctico
Área de producción editorial
Gonzalo Blanco, coordinación
María Celeste Iglesias, documentación fotográfica
Mario Pesci, asistencia gráfica
Willay Estudio, edición, diseño y diagramación
PROMER - Proyecto de Mejoramiento de la Eduación Rural
Préstamo BIRF 7353-AR
Leonardo D. Palladino, coordinador general
María Cavanagh, responsable de adquisiciones y contrataciones
Sergio Ten, especialista delegado
© Ministerio de Educación
Pizzurno 935, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina
Impreso en la Argentina
Hecho el depósito que marca la ley 11.723
ISBN 978-950-00-0739-9
Agradecemos especialmente a las instituciones que han autorizado en forma gratuita
la reproducción de las imágenes y los textos incluidos en esta obra.
Cuadernos para el docente. Artes Visuales - Serie Horizontes - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación, 2009.
110 p. ; 27x20 cm.
ISBN 978-950-00-0739-9
1. Educación Rural. 2. Formación Docente.
CDD 371.1
Estimados docentes:
El Ministerio de Educación de la Nación ha realizado, durante los últimos años, diversas
acciones para garantizar que todos, las niñas, niños y jóvenes que viven en las zonas más aisladas
de nuestro país, tengan acceso pleno a una educación de calidad allí en los lugares
donde viven.
Conscientes del camino recorrido y de lo que aún tenemos por avanzar, nuestra gestión
seguirá afrontando junto con ustedes el doble desafío que esta modalidad educativa representa:
la permanencia de los jóvenes en el lugar en que han elegido vivir, elección que se debe
sostener en una trayectoria educativa que asegure su ingreso, avance y culminación de la
escolaridad obligatoria.
La Ley de Educación Nacional, sancionada por el Congreso Nacional el 14 de diciembre
de 2006, abre nuevos retos y oportunidades para educar en la ruralidad, al constituir a la educación
rural como modalidad del sistema educativo y establecer la viabilidad de determinar
alternativas específicas, que resulten adecuadas a los requerimientos y características de la
población que habita en contextos rurales y con ello garantizar la existencia de una propuesta
educativa que permita el cumplimiento de la obligatoriedad escolar.
Con el propósito de avanzar hacia una educación de calidad para todos y convencidos de la
necesidad de desarrollar acciones que reconozcan las singularidades de los espacios locales,
hemos desarrollado propuestas pedagógicas que se implementan de manera articulada entre la
Nación y las provincias. Todas ellas contemplan el trabajo compartido de los docentes, alumnos
y comunidades de una misma zona, para que todos ellos puedan planificar actividades a partir del
intercambio y el consenso que representen las sentidas necesidades de cada situación local. Por
otra parte, reconociendo la potencialidad de la enseñanza en instituciones de matrícula reducida,
se ha pensado especialmente en los modelos de organización que determinan la constitución de
grupos escolares conformados por alumnos matriculados en diferentes años de escolaridad que
aprenden en el mismo espacio y al mismo tiempo. Se trata de recuperar la tradición de la escuela
primaria en cuanto a que los plurigrados garantizan la oferta escolar en comunidad pequeñas
y posibilitan valorar desde la tarea docente la diversidad en el aula.
El trabajo docente en el marco de escuelas agrupadas y en el modelo de organización en
pluriaño, imponen nuevos desafíos a la educación secundaria, habida cuenta de la necesaria
transformación del nivel en todos los contextos, por la que se está trabajando denodadamente.
Se trata de reconocer la importancia de la convivencia de formas escolares diferentes, roles
docentes renovados, contenidos sustantivos para todos los alumnos y alumnas, resignificados
en cada contexto, a la luz de la valoración y el reconocimiento de los saberes y necesidades
locales.
En esa dirección se busca que este material acompañe el trabajo cotidiano de los docentes
y se propone que las orientaciones que se expresan en él se enriquezcan desde la experiencia
de cada uno de ustedes y desde la construcción compartida en las instancias de
encuentro con los colegas de escuelas cercanas.
Se espera, entonces, que las diversas propuestas que se plantean, contribuyan a mejorar
las prácticas de enseñanza en las escuelas rurales de todo el país y favorezcan la construcción
de aprendizajes valiosos de modo de avanzar en el desarrollo de una educación de calidad
con igualdad de oportunidades para todos nuestros niñas, niños y jóvenes.
Alberto Estanislao Sileoni
Ministro de Educación
1. Las Artes Visuales en el CBS de las escuelas rurales
1. Plástica en la escuela rural
¿Por qué el arte en la escuela?
La imagen y la escuela
Objetivos de las Artes Visuales
Las fichas y las reproducciones
El enfoque de la enseñanza
Acerca de la evaluación
2. La organización de tiempos y espacios para la actividad plástica
2. Las unidades de Artes Visuales
Análisis de los temas y de las actividades
Unidad 1. Los caminos de la imagen
Contenidos
Análisis de las actividades
Unidad 2. La imagen bidimensional
Presentación de la unidad
Contenidos
Tema 1. ¿Qué es la imagen bidimensional?
Tema 2. La pintura
Tema 3. El dibujo
Tema 4. El collage
Tema 5. Los soportes y sus distintas posibilidades
Unidad 3. El mundo de la escultura
Presentación de la Unidad
Objetivos
Contenidos
Tema 1. ¿Qué es la escultura?
Tema 2. La escultura, sus materiales y herramientas
Tema 3. Distintas maneras de realizar esculturas: el modelado,
la talla y la construcción
Tema 4. La escultura y el movimiento
Tema 5. Distintas maneras de representar: esculturas figurativas
y no figurativas
ÍNDICE
11
12
12
13
14
15
20
22
23
27
28
31
31
32
36
36
38
38
40
47
51
54
60
60
61
62
63
65
66
72
76
7
Unidad 4. El diseño
Presentación de la unidad
Objetivos
Contenidos
Tema 1. ¿Qué es el diseño?
Tema 2. El diseño gráfico: diseñar para comunicar
Tema 3. El diseño de objetos
Unidad 5. Los artistas, las obras y el público
Presentación de la unidad
Objetivos
Contenidos
Análisis de las actividades
81
81
82
82
83
86
96
102
102
102
103
103
1.
Las Artes Visuales
en el CBS
de las escuelas
rurales
1. Plástica en la escuela rural
El material de arte que llega a las escuelas rurales tiene como finalidad convertirse en un
conjunto de posibilidades, recursos y sugerencias de trabajo, relacionadas con temas del arte
y la cultura. Tanto las fichas de trabajo como el sobre de reproducciones son un aporte concreto
para que los alumnos que están cursando el Ciclo Básico de la Educación Secundaria
disfruten de nuevas experiencias de aprendizaje y puedan acercarse a distintos productos a
los que se les asigna valor artístico.
Está orientado a favorecer la familiaridad con los códigos de los lenguajes de las Artes
Visuales y con el desarrollo de habilidades creativas y cognitivas que promuevan la capacidad
de expresión y estimulen la sensibilidad de los alumnos, mediante actividades que pueden
realizarse en forma autónoma.
El material integra propuestas para todo el nivel de la secundaria, supone que en los grupos
se encontrarán alumnos que irán ingresando en distintos momentos y con muy diversas
situaciones de aprendizaje y por eso propone armar itinerarios para los diferentes años.
A lo largo de las unidades de trabajo, se desarrolla un recorrido
...