Cual es la Atención a la diversidad

                      PRESENTACIÓN [pic 1]

                    Universidad Tecnológica del Sur  UTESUR

Educación Inicial

Atención a la Diversidad

Análisis  del manual de la intención a la diversidad del ministerio de educación de la República Dominicana

Fiordaliza Pujols

Sección 7mo. A

Joaquín F. Amarante P.                                2013-0494

Gabriela M. Ramírez F.                                2012-0229

Universidad Tecnológica del Sur UTESUR, Azua de Compostela, Rep. Dom. 23 de Agosto del 2015.

Indice

Indice        

Introducción        

Análisis del manual de atención a la diversidad del ministerio de educación de la República Dominicana.        

Capacitación docente        

Apoyo al alumnado        

Apoyo a la familia y a la comunidad        

Conclusión        

Introducción

Análisis del manual de atención a la diversidad del ministerio de educación de la República Dominicana.

La educación ha venido cambiando en las últimas décadas, debido a importantes aportaciones realizadas a través de conferencias en las que se plantearon estrategias y métodos, a partir de importantes teorías, que han dado como resultado una educación más generalizada e inclusiva para nuestra sociedad. La atención a la diversidad necesita de muchos factores para que esta pueda realizar de forma armónica su tarea de equidad humanitaria, social y profesional.

Tomando en cuenta lo anteriormente dicho, destacaremos en este análisis diferente aspectos del manual, como son,  las disposiciones de su marco legal, capacitación docente, apoyo al alumno o alumna y apoyo a la familia.

Esperamos abarcar los temas de su interés y puedan servir como referencia a una investigación más profunda o para enriquecer sus conocimientos individuales sobre la atención a la diversidad.

Análisis del manual de atención a la diversidad del ministerio de educación de la República Dominicana.

República Dominicana a través del Ministerios de Educación, impulsa un proceso de transformación de los servicios de Educación en dos vertientes: la atención a la diversidad y el desarrollo de la educación inclusiva, dirigido a toda la población estudiantil y a sus diferentes capacidades, potencialidades, motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje y la atención educativa dirigida a atender a los niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades profundas y/o múltiples. Esto se ha venido implementado desde 1996, alcanzando importantes logros que se fundamentan en su marco legal basado en las siguientes disposiciones:

• Orden Departamental 7´98 que establece la formación acelerada de estudiantes en sobre edad y la eliminación de las aulas de recuperación pedagógica.

• Orden Departamental 18´2001 que establece la reorganización de los centros de educación especial en una doble vertiente: escolarizando alumnos y alumnas con discapacidad severa o múltiple y constituyéndose en recursos de apoyo para alumnos/as con necesidades, asociadas o no a discapacidades, incluidos en las escuelas regulares.

• Orden Departamental 05´2002 que establece la creación del Centro Nacional de Recursos para la Discapacidad Visual Olga Estrella.

• Orden Departamental 24´2003 que establece las directrices nacionales para la educación inclusiva.

Este marco legal está amparado en la Ley General de Educación 66´97 de la República Dominicana, la cual establece el derecho a la educación de todo/a ciudadano/a dominicano/a.

El referente para las acciones emprendidas y las que están en ejecución, viene dado por los acuerdos internacionales a los cuales nos hemos suscrito como país, entre ellos:

• La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948, art.1 y 26), en los que se propugna que “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y en derechos”. “Toda persona tiene derecho a la educación.... La educación se dirigirá al pleno desarrollo de la personalidad humana y a fortalecer el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales...”

• La Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989, y ratificada para la República Dominicana en el año 1991, en sus art. 23.1 y 23.3) señala la obligación y el compromiso de los Estados con la calidad de vida de los niños y niñas con discapacidad y se establece el compromiso y la obligación de los Estados en la educación. “En atención a las necesidades especiales del niño”.

• La Conferencia Mundial sobre Educación para Todos: satisfaciendo las necesidades básicas de aprendizaje (Jomtien, 1990) ratificada en Dakar en el 2000.

• Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad, en 1994.

• La Conferencia Mundial sobre necesidades educativas especiales (Salamanca, 1994) proclama que todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación, y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos. Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios. Los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes características y necesidades. Se trata de un acuerdo internacional para universalizar el acceso a la educación de todas las personas sin excepción y promover la equidad.

Tenemos diferentes ordenanzas, conferencias, declaraciones, normas y leyes que desde hace décadas sentaron las bases para una educación de calidad, una educación totalmente inclusiva donde no verdaderamente no importa la edad, raza, religión o discapacidad para el aprendizaje, pero la realización de esta labor educativa solo se realizará si contamos en nuestras aulas con un personal docente capacitado por esto cabe destacar uno de los servicios que ofrecen la Atención a la Diversidad.

Capacitación docente

La mejora de los procesos educativos implica la capacitación y actualización permanente de los maestros y maestras y el equipo de gestión de las escuelas, de forma tal que puedan ir dando respuestas a sus necesidades e inquietudes en relación a la atención a la diversidad. El CAD debe convertirse en un motor que impulse esta capacitación, detectando las necesidades de los docentes, buscando la manera de proporcionársela ya sea directamente o en coordinación con otras instancias, ofreciendo diferentes alternativas de capacitación, actualización y perfeccionamiento, relacionadas con la práctica docente y la utilización de todo tipo de apoyos que favorezcan la enseñanza, el aprendizaje y la atención de las necesidades de los y las estudiantes. Esta tarea será coordinada desde el CAD con las diferentes instituciones y la DEE y ejecutada por los equipos de apoyo psicopedagógico la mayor parte de las veces, en casos necesarios se promoverán actividades con especialistas nacionales e internacionales.

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