¿Cómo Un Paradigma Socio-constructivista Contribuye A La Definición De Un Currículo?

El socio-constructivismo contribuye a la definición de un currículo porque considera al aprendizaje no como una actividad individual, sino más bien social. Se han desarrollado muchas investigaciones que muestran la importancia de la interacción social para el aprendizaje. Es decir, se ha comprobado como el alumno aprende de forma más eficaz cuando lo hace en un contexto de colaboración e intercambio con sus compañeros. De igual manera, se ha confirmado que algunos de los mecanismos de carácter social estimulan y favorecen el aprendizaje, como pueden ser las discusiones grupales y las argumentaciones entre alumnos que tienen distintos grados de conocimiento de un tema. De acuerdo a este paradigma, la interacción social es la que estructura los significados.

Otro aspecto del socio-constructivismo que puede contribuir a la definición de un currículo es la zona de desarrollo próximo (ZDP). Esta se refiere al espacio que existe entre el nivel real de desarrollo del alumno (aquello que es capaz de hacer) y el nivel potencial de desarrollo (aquello que sería capaz de hacer con apoyo). Para poder transitar en la ZDP se requiere de la ayuda de los demás, es decir, se requiere de interacción social. La ZDP puede ser usada para diseñar situaciones apropiadas durante las cuales al estudiante se le podrá proveer del apoyo requerido para su mejor aprendizaje. La ZDP tiene mucha importancia en la educación porque implica que el nivel de desarrollo no permanece fijo; es decir, hay una diferencia entre lo que puede hacer un alumno sólo y lo que puede hacer con la ayuda de un maestro (o también alguien considerado más apto). Esto significa que la ZDP está determinada socialmente porque aprendemos con la ayuda de los demás a través de la interacción social así que el nivel de desarrollo y aprendizaje que el alumno puede alcanzar con la ayuda de los demás siempre será mayor que el nivel que pueda alcanzar por sí solo. La ZDP no solamente puede ser promovida por el maestro sino también por los compañeros de clase quienes tengan dominio de algún tema o competencia.

Finalmente, el socio-constructivismo puede ayudar a la definición de un currículo porque el aprendizaje está centrado en el alumno (y no en el maestro). El alumno es quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. El alumno es quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y colaboración con sus compañeros. Ya no se trata de que el maestro transmita y de que el alumno acumule conocimientos. El alumno debe construir su conocimiento a partir de experiencias. El alumno es quien debe lograr la transferencia de lo teórico hacia lo práctico, ubicado en ambientes reales. De esta manera, la educación se entiende como un proceso permanente en el que el alumno va descubriendo y haciendo suyo el conocimiento. El profesor acompaña para estimular al alumno y busca apoyarlo para lograr que “aprenda

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