DATOS INFORMATIVOS GREGORIO ALBARRACÍN

DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

GREGORIO ALBARRACÍN

GRADO

2°

SECCIÓN

“B”

DIRECTORA

FECHA

03-09-2015

TIEMPO

90’

DOCENTE

Richard Riveros Velo.

ACOMP. PED.

Teodoro Yupa Mamani

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

TRANSFORMANDO FIGURAS GEOMÉTRICAS EN EL PLANO

CAMPO TEMÁTICO

Transformaciones Isométricas en el Plano.

ESCENARIOS

Taller matemático

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

MATEMÁTICA

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir en un plano cartesiano o cuadricula..

SECUENCIA DIDÁCTICA

 MOMENTOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

   INICIO

MOTIVACIÓN 

• El docente formula interrogantes respecto a las figuras geométricas simétricas o semejantes de su entorno.
• Comenta sobre la simetría del rostro humano.
• [pic 4]

imagen

SABERES PREVIOS

•  Realizamos las siguientes preguntas para recoger los saberes previos de los estudiantes:

¿Qué es un plano cartesiano?

¿Cómo se ubican las coordenadas en el plano cartesiano?,

¿Cómo se dibujan figuras geométricas en el plano?

PROPÓSITO Y  ORGANIZACIÓN

• Comunicamos a los alumnos el propósito de la sesión:

¿Qué aprenderemos el día de hoy?[pic 5]

plumón

CONFLICTO COGNITIVO

¿Qué se palabra se obtendría si colocamos la siguiente figura frente a un espejo?

[pic 6]

Pizarra

 DESARROLLO

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

• Para logran encontrar la figura simétrica, figura trasladada y rotada de una imagen real o geométrica

• Entregamos figuras para observar las posiciones y giros que en ellas existen.
• Los estudiantes identifican las propiedades de las figuras y las posibles transformaciones que ellas hayan sufrido.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

• Mediante interrogantes propiciamos que los estudiantes busquen estrategias para resolver el problema:

¿Cómo vamos a resolver el problema?

¿Podremos resolverlo mediante dibujos?

¿Podremos usar algún material para resolver el problema?

¿Podremos resolverlos con el plano cartesiano?

• El docente muestra un vvideos y presentaciones de Simetrias, Traslaciones y simetrías en:

http://www.geogebra.org/student/m19098%20TRANSF%20ISO%201 

http://www.geogebra.org/student/b1058313#material/1062325 

https://prezi.com/kdqz22jbycwz/transformaciones-geometricas-en-la-vida-cotidiana/ 

REPRESENTACIÓN

• Hacer uso de fichas cudriculadas.
• Trabajan de forma individual y  grafique la situación problemática.
• Se monitorea el trabajo en grupo.

FORMALIZACIÓN

• Promovemos la reflexión a través del dialogo, respecto a las siguientes preguntas: ¿cómo hallamos la respuesta?, ¿qué procedimiento seguí para resolver el problema?

TRANSFERENCIA

Desarrollan problemas de la hoja en su cuaderno  trabajo con la guía de la docente.

Proyector

Plumones acrílicos

Fichas inpresas

CIERRE

EVALUACIÓN

• Leen otras situaciones problemáticas:
• Tratan de resolver el problema presentado en parejas.
• Publican sus respuestas.
• Desarrollan una ficha de evaluación para aplicar lo aprendido.

. Realizamos la metacognición:

¿Qué aprendimos?

¿Cómo lo aprendimos?

¿Para qué sirve lo aprendido?

¿Cómo nos sentimos?

¿En qué fallamos?

Ficha metacognitiva

EXTENSIÓN

• En casa desarrollan una ficha de trabajo.

Ficha