DISEÑO CURRICULAR

DISEÑO INSTRUCCIONAL

El diseño instruccional se puede considerar como una disciplina científica de la psicología educativa que investiga, de forma complementaria a los paradigmas del aprendizaje de la psicología de la instrucción, los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, principalmente este diseño es el primer paso en donde interviene la tecnología.

El desarrollo instruccional refiere a los conocimientos referidos a los procedimientos y las estructuras para planificar, desarrollar y adaptar la instrucción de forma sistemática y adaptable a la identificación de los alumnos y los requerimientos del contenido.

1. La planificación: Preparación previa del curso o programa.

• Definición del problema a responder al final del curso.

• Análisis y comprensión de posibles expectativas.

• Identificación de las finalidades y objetivos.

• Selección y ordenación de los temas.

• Todo de acuerdo a un proceso de formación o un plan de estudios.

• Estilos cognitivos, edad y enfoque instruccional centrada.

• Selección del profesor del curso.

• Actividades para la evaluación.

2. Desarrollo: La roma de decisiones durante el desarrollo del programa o curso.

• Aplicar la planeación previa realizada.

• Ajustar progresivamente la intervención.

• Tomar en cuenta la tecnología, necesidades del aprendiz o requerimientos de los contenidos.

• Establecer interacciones con estudiantes para recoger información sobre el proceso y calidad de la construcción de conocimientos.

• Metodologías, técnicas instruccionales para dar soporte al proceso de aprendizaje.

• Selección y orden de los contenidos a presentar.

o Estructura lógico formal de los mismos, nivel de dificultad, etc.

o Objetividad, adecuados a hechos reales.

o Actualidad, pertinencia con las necesidades detectadas.

o Ejemplaridad, representativos, fundamentales.

o Transferibilidad, beneficiosas para otros aprendizajes.

o Durabilidad, lo menos perecedero es más importante.

o Adecuación al desarrollo cognitivo de los alumnos, a sus intereses y necesidades.

o Significatividad, apoyados en anteriores saberes y que realmente signifiquen algo para el alumno.

o Funcionalidad, que sirvan para algo ahora o en el futuro

• Tomar en cuenta las estrategias de enseñanza.

3. Evaluación: Reunir información que ponga en evidencia la calidad y cantidad de la construcción de conocimientos mediante el uso de métodos cualitativos y cuantitativos.

• Determinar la efectividad global.

• Evaluación enfocada en la reproducción de contenidos tratados en el curso.

• Proporcional información útil, clara y sistemática.

• Reflexión sobre la interacción entre profesor- estudiante y viceversa.

• Ver la relevancia del curso

• Conclusiones

Existen exponentes relevantes a cerca del diseño instruccional defendiendo 2 posturas diferentes:

 Punto de vista Tradicional:

• Finalidad de la ciencia prescriptiva.

• Metodologías Universales.

 Planteamientos socioculturales:

• Profesores:

 Aprender los principios del diseño instruccional.

 Adaptar sus métodos, objetivos a las necesidades de los estudiantes.

• Entornos de aprendizaje

 El estudiante asume el mayor grado de orientación y controlo sobre los objetivos, el contenido y métodos que ponen en juego el curso..

Se necesitan propuestas psicopedagógicas para posibilitar la actuación de estos

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