Diseño Curricular

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

COLEGIO UNIVERSITARIO

“MONSEÑOR DE TALAVERA”

PUERTO ORDAZ - ESTADO BOLIVAR

PUERTO ORDAZ, FEBRERO DE 2006

TABLA DE CONTENIDO

 Introducción

Diseño curricular.

Finalidad.

Objetivos y propósitos.

Estructura curricular.

 Los ejes curriculares:

 Lúdico.

 Afectividad.

 Inteligencia.

Áreas de aprendizaje

Formación personal y social.

Relación con el ambiente.

Comunicación y representación.

Componentes

1. Formación personal y social.

2. Relación con el ambiente.

3. Comunicación y representación.

Áreas de trabajos.

1. Armar y construir.

2. Representar e imitar.

3. Descubrimientos del medio.

4. Expresar y crear.

5. Espacio al aire libre.

6. Necesidades vitales.

Áreas de trabajo de la guía practica para preescolar.

El constructivismo.

Teóricos del constructivismo.

Finalidad.

Importancia.

Conclusión

Bibliografía

INTRODUCCIÓN

Las áreas de aprendizaje del currículo inicial, finalidades, objetivos, áreas de trabajos y áreas de trabajo de la guía, el constructivismo, teóricos e importancia de estas teorías; son los puntos que se trataran en este informa el cual de un conocimiento acerca de la educación inicial de niños y niñas.

DISEÑO CURRICULAR.

La estructura curricular de la Educación Inicial que esta divida en fase maternal de 0 a 3 años y fase preescolar de 3 años a 6 años.

Esta responsabilidad a sus finalidades, objetivos, así como a los preceptos constitucionales referidos a la educación.

FINALIDAD.

 Construir al aprendizaje y al desarrollo de manera integral a niños y niñas desde su gestación hasta los 6 años como sujetos de derechos en pro de sus intereses, sus potencialidades y su contexto social en el cual se desenvuelve.

 Formar niños y niñas sanos (as) capaces de pensar, por ellos mismo de tomar decisiones, resolver armónicamente en los diferentes contextos, con valores de identidad personal, cultural, nacional de respeto y amor por el trabajo, la libertad de justicia, honestidad, comprensión, tolerancia y convivencia.

OBJETIVOS Y PROPÓSITOS.

 Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños y niñas, fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para que sean autónomos.

 Favorecer el desarrollo de identidad de niños y niñas en respeto a su dignidad y sus diferencias individuales, sociales, económicas, culturales y religiosas.

 Brindar atención integral a una mayor cantidad de niños y niñas, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de ellos y de sus familiares.

 Promover el desarrollo de sus potenciales para que puedan encarar con éxito la escolarización de la educación básica.

 Fortalecer a las familias, los adultos significativos y a las comunidades en su formación para mediar en el desarrollo infantil.

ESTRUCTURA CURRICULAR.

 Los ejes curriculares: están considerados en la educación inicial atendiendo a la orientación didáctica hacia la globalización de los aprendizajes.

 Lúdico.

 Afectividad.

 Inteligencia.

Lúdico.

Busca promover que los niños y niñas aprendan por medio del juego.

Afectividad.

Tiene como fin potencial el desarrollo social emocional, moral cognitivo y del lenguaje.

Inteligencia.

Se orienta a desarrollar las potencialidades, tanto físicas como psicológicas e intelectuales que tienen el niño y la niña.

ÁREAS DE APRENDIZAJE

Formación personal y social.

Busca propiciar la seguridad y confianza en sus capacidades. Implica la aceptación, la construcción de su identidad como persona e integrante de una familia y de la comunidad.

Relación con el ambiente.

Esta propicia experiencias al niño y niña con el ambiente natural donde podrán explorar y descubrir nuevas conocimientos.

Comunicación y representación.

Esta busca la representación y ayuda a canalizar

...