DISLEXIA

LA DISLEXIA

INTRODUCCIÓN

La dislexia, o trastorno del aprendizaje de la lectura, es un problema con una prevalencia estimada entre el 5-10% [1], aunque en algunos casos se ha llegado a estimar hasta el 17,5% [2]. A pesar de afectar a una parte tan importante de la población y figurar entre las causas más preocupantes de fracaso escolar, existen distintos y controvertidos puntos de vista, no sólo sobre la etiología y los mecanismos cognitivos implicados, sino incluso sobre la ubicación categórica. No es insólito que en distintos ámbitos todavía se contemple la dislexia como una enfermedad o discapacidad, respecto a la cual se le aplica el modelo clásico de lesión o disfunción cerebral. En los últimos 20 años se ha impuesto el modelo de déficit fonológico como base cognitiva que permite entender la dislexia. Dicho modelo, a la luz de las últimas investigaciones en genética y en psicología cognitiva, no ofrece una respuesta totalmente satisfactoria a diversos pormenores relacionados con la comorbilidad y ciertas características de la dislexia.

El presente artículo tiene por objetivo analizar el motivo por el cual existen disléxicos, cómo se puede entender la dislexia y, en definitiva, qué es la dislexia. Para ello se analizan los datos más recientes aportados desde la genética molecular, la ciencia cognitiva y la psicología evolucionista.

1. JUSTIFICACIÓN

Este problema es de mucha importancia ya que en el entorno en donde me encuentro inmerso existe una necesidad por formar alumnos que tengan un buen uso de la lectura, en la actualidad existen problemas de una mala comprensión, pues muchas veces nada más leemos por leer sin comprender ni reflexionar lo que estamos leyendo, es por ello que hago énfasis en esta problemática ya que con una buena instrucción de la lectura podremos formar hombres educados que sirvan en un futuro para la sociedad.

Se reconoce a la lectura “Como un proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado.

El acto de leer se convierte en una capacidad compleja, superior y exclusiva del ser humano en la que se comprometen todas sus facultades simultáneamente y que comporta una serie de procesos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales que lo llevan a establecer una relación de significado particular con lo leído y de este modo, esta interacción lo lleva a una nueva adquisición cognoscitiva.

Lo que propongo es más que nada fomentar el hábito de la lectura, enseñando estrategias para facilitar la comprensión, pues La lectura es considerada como la mejor vía para salir del vacío, así como también nos permite evolucionar como personas en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que todos los libros nos dejan algo bueno que reflexionar y por lo tanto con un buen hábito de lectura podremos ser personas más cultas y con mayor facilidad de palabra ante un público.

2. OBJETIVOS:

2.1 OBJETIVOS GENERALES.

Continuar con la labor de difusión y sensibilización, de la problemática de la dislexia, utilizando todos los medios de comunicación: radio, prensa...para dar a conocer a la sociedad, la realidad en la que se encuentran los niños/as disléxicos y el sufrimiento de las respectivas familias, y como no, ofrecer asesoramiento a todas las familias y demás interesados, sobre la dislexia (escuela, casa, adaptaciones, derechos…)

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Determinar los aspectos cualitativos de la dislexia, y sus efectos sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje

 Proponer estrategias para la reeducación de la dislexia.

3. MARCO TEORICO

3.1 DEFINICIÓN DE DISLEXIA

Se llama dislexia al trastorno de la lectura que imposibilita su realización correcta. Aunque convencionalmente el término se aplique también a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico apropiado es el de digrafía. En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan problemas sensoriales, físicos, motores o deficiencias educativas.

3.2 CAUSAS

Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, aún no están claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno, tales como causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas emocionales, déficits espaciotemporales o problemas en cuanto a la orientación secuencial, de percepción visual o dificultades adaptativas en la escuela.

Estudios del ámbito neurológico han descubierto diferencias en el giro angular; (estructura cerebral situada en el lóbulo parietal del hemisferio cerebral izquierdo); entre sujetos disléxicos y grupos de control. Estudios similares han visto que existe un funcionamiento pobre de esta región cerebral.

Otras teorías del ámbito médico más minoritarias la achacan a que el hemisferio cerebral derecho, que sería responsable de procesar la información visual, realiza su tarea a una velocidad inferior que el lado izquierdo, encargado de los procesos del lenguaje, o a que existe una mala conexión interhemisférica.

Asimismo, desde el ámbito de la psicolingüística, se ha visto que uno de los déficits centrales en la dislexia, especialmente en los niños más pequeños, es una baja conciencia fonológica. La conciencia fonológica es el conocimiento que tenemos las personas para dividir el habla y la escritura en estructuras cada vez más pequeñas. Esto es compatible con los estudios neurológicos.

3.3 DIAGNÓSTICO

Es frecuente que la dislexia se confunda con otros problemas de adaptación escolar, principalmente con los niveles mentales y apatía frente al estudio.

Todo esto motiva la necesidad de hacer un diagnóstico psicológico a todos los niños que presenten cualquier tipo de inadaptación escolar, para deslindar las distintas

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