Dislexia

DISLEXIA

BASES BIOLOGICAS

Los estudios de neuroimagen, han llevado a creer que la dislexia tiene una base neurobiológica, es decir, en los cerebros de los disléxicos se produce una alteración durante la formación neuronal, en la que cierto grupo de neuronas y células gliales no migran adecuadamente durante el desarrollo embrionario, formándose unos cúmulos, llamados ectopias, que desorganizan las conexiones del interior de la corteza implicadas en los procesos de lectoescritura

DEFINICIÓN

Consiste en una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional. Es un problema de índole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el paso de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuenciación.

CARACTERÍSTICAS

 Buenas aptitudes verbales, pero dificultad para aprender a leer.

 Confunsión ante aquellas actividades que requieren secuenciación

 Mala ortografía

 Escritura ilegible´

 Deficiencia sentido de la dirección de lectoescrituraj

 Inversión y errores de formación de letras o números

 Al leer, la clase pueden mostrar rebeldes o evadirse

 El rendimiento académico general no concuerda con el CI.

CAUSAS

 Causas neurológicas consistentes en una pequeña disfunción cerebral (la dislexia no cursa con ningún otro tipo de deficiencia intelectual).

 Causas emotivas (trastornos emocionales, tensiones).

 Causas asociativas (dificultad para asociar una palabra con un sonido y con su significado).

 Causas metodológicas (por aplicación incorrecta del método de enseñanza de lectura-escritura). En algunos casos, el individuo desarrolla el trastorno por no comprender o no distinguir los conceptos de 'fonema' y 'grafía'.

CLASIFICACIÓN

 DISLEXIA PERCEPTIVA

Se caracteriza porquej los individuos enfatizan el análisis perceptivo visual de las palabras, lo que produce una lectura lenta aunque formalmente exacta y con baja comprensión. En etapas más avanzadas del aprendizaje, estos individuos utilizan estrategias del hemisferio cerebral derecho, su lectura es lenta y con deficiente.

 DISLEXIA LINGÜÍSTICA

Se caracteriza porque los individuos tratan de comprender el texto indicado. Estos individuos trabajan gráfica, lo cual produce errores en la decodificación. Estos individuos inversa: aceleran el proceso de decodificación. Sin haber dominado sus mecanismo, lo que produce una lectura plagada de errores y confusiones, que no frecuencia se atribuyen a problemas visuales

IMPLICACIÓN PEDAGÓGICA

 Confunden letras b,p,q y d

 Voltear cifra 6, 9

 Invertir sílabas rapa en vez de arpa

 Incapacidad para averiguar el sentido de los materiales escritos

 Inseguridad

 Se sienten incompententes e indefensos

 Incapacidad de unión auditiva

INVESTIGACIÓN

Reportaje sobre la situación de los disléxicos en España

por nubecoponica a elpais.com

enviado: 13/03/2008 10:33

Si Bill Gates hubiera estado escolarizado en España el mundo tal vez no conocería Windows. Es disléxico. Y mientras el sistema escolar de EE UU detecta y cuida de manera precoz al 10% de personas que, de forma leve o severa padecen este trastorno, en España los profesores no reciben formación específica para aprender a guiarse frente a un alumno que no consigue plasmar en nuestro alfabeto las ideas, a lo mejor brillantes, que bullen en su cabeza

COMENTARIO

Estas son situaciones que hoy en día se están dando no solo en el país de España si no en muchos otros países del mundo, no se tiene a las personas adecuadas para poder buscar las soluciones a estos niños, si no que muchas veces seguimos un régimen académico establecido, no importa si el estudiante aprende o no, solo llenamos requisitos que la institución educativa solicita, donde quedan estos niños. Es muy difícil dar una respuesta, son pocos los docentes que buscan una reforma educativa ante estas situaciones.

BIBLIOGRAFÍA

 http://www.ladislexia.net/causas-etiologia/

 http://www.meneame.net/story/reportaje-sobre-situacion-dislexicos-espana

 http://www.oei.es/inclusivamapfre/guatemala/ColegioCoeducativoLasNaciones_02.pdf

• Las necesidades educativas especiales en la escuela regular

Dra. Silvia Arce RUIZ

Dra. Beatriz García Lira

Editorial Piedra Santa

Edición 2010

• Como organizar aulas inclusivas

Propuestas y estrategias para acoger las diferencias

Cynthia Holzschucher

Ediciones Narcea

INSTITUCIONES GUATEMALTECAS QUE TRABAJAN EN N.E.E.

 Colegio Educativo las Naciones

20 callle A 18-24 zona 10

 Asociación Dios Bendice a los niños

2 calle a 11-66 zona 15 colonia Tecún U.

 Centro Educativo nido Jesus niños

San Miguel dueñas 9-10 zona 4

DISGRAFÍA

BASES BIOLOGICAS

DEFINICIÓN

Dificultad especifica del aprendizaje que se manifiesta en los problemas para escribir

CARACTSERISTICAS

 Escritura irreconocible o ilegible o difícilmente legible: fallos en los trazados de las letras. Generalmente las letras más ilegibles suelen ser: e, n, d, t, r, i, a, h, b. Esta ilegibilidad se suele relacionar con: una mala terminación en algunos trazos horizontales, con trazos superiores cortos, sustitución de trazos curvos por rectos, con la indiferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas y con la escritura en espejo.

 Trastornos en los trazos, direccionalidad de los giros… Posición inadecuada para escribir, con malos resultados en la efectividad escritora. Los trazos elípticos de algunas letras se realizan de forma inversa, es decir en el mismo sentido de las agujas del reloj.

 Progresivo deterioro de la calidad en la ejecución

de la escritura a medida que avanzan en un texto.

 Trazado de determinadas letras y números de abajo a arriba.

 Numerosos borrones.

 Dificultades para mantenerse en un mismo renglón.

 Espaciamiento incorrecto de letras, palabras y renglones.

 Ausencia total o mala conservación de los márgenes.

 Escritura temblorosa.

 Letras demasiado grandes o demasiado pequeñas

CAUSAS

 Causas de tipo intelectual: la presencia de este tipo de dificultades entorpece ante todo la adquisición de la normativa ortográfica básica, aunque probablemente no resulte la causa más relevante, si que puede llevar asociado otro tipo de dificultades que si resulten claramente relevantes como el procesamiento de la información.

 Causas lingüísticas: las dificultades en la adquisición del lenguaje, ya sea de tipo articulatorio o bien en lo referente al conocimiento y uso del vocabulario. Las dificultades articulatorias pueden dificultar la correcta percepción del sonido y por tanto presentar dificultades en la correspondencia con su grafismo. Por otra parte, el conocimiento del vocabulario implica el recuerdo de su forma, es decir, de como se escribe una palabra determinada.

 Causas de tipo pedagógico: en ciertas ocasiones el método de enseñanza de la ortografía puede resultar poco beneficioso en función del estilo cognitivo del/la alumno. El recuerdo de la normativa, por su escasa significatividad puede resultar poco adecuado para muchos alumnos.

 Causas perceptivas: como apuntaba anteriormente, el procesamiento visual y auditivo de la información resulta clave en el desarrollo de la disortografía, resultando claves en este sentido:

o La memoria visual

o La memoria auditiva

o La orientación espacial

o La orientación temporal

CALISIFICACION

 DISGRAFÍA MOTRIZ

Movimientos gráficos disociados al escribir, lentitud, signos gráficos indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y la mala postura. El niño disgráfico motor comprende la relación entre los sonidos escuchados y su representación gráfica, pero su motricidad es deficiente. El problema es, por lo tanto, caligráfico

 AGRAFÍA

Imposibilidad absoluta de escribir

 DISGRAFÍA COMO PROYECCIÓN DE LA DISLEXIA

Además de la característica disgrafía motriz, hay mala percepción de las formas desorientación espacial y temporal y trastornos del ritmo etc. Por lo tanto, además de la caligrafía, hay omisiones, sustituciones, inversiones rotaciones, etc.

 DISOTOGRAFÍA

Errores de ortografía que distorsionan a la palabra en sí y no a su trazado escritura

IMPLICACIÓN PEDAGOGICA

 Agrupación sin sentido de las letras

 Omisión de vocales y consonantes en casi todas las palabras causadas

 Escritura invertida de letras minúsculas, sobre todo confusiones b-d, d-p, b-p

 Repetición de mayúsculas, sobre todo al inicio de la oración

 Confunsión en la escritura de diptongos

 Los sustantivos compuestos son escritos de forma separada

INVESTIGACIÓN

Videojuegos de acción ayuda a personas con dislexia y disgrafía

Publicado

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