Deconstruccion De La Didactica

Constructivismo y educación

Piaget. Para él, la inteligencia es esencialmente adaptación y supone una evaluación progresiva, De acuerdo con Piaget, la meta es el conocimiento científico, es decir, el pensamiento formal, hipotético deductivo, pasando previamente por una etapa sensorio-motriz. Las condiciones sociales, culturales y educativas pueden retrasar o acelerar la adquisición del pensamiento formal que significa la inserción del individuo en la sociedad adulta.

La teoría de Vigotsky, hace referencia al carácter histórico y social de los procesos psicológicos superiores (PPS) y el papel que los instrumentos de mediación cumplen en su constitución. El desarrollo de los PPS depende esencialmente de las situaciones sociales específicas en las que el sujeto participa. La contribución de Vigotsky ha significado que el aprendizaje no sea considerado una actividad individual, sino más bien social.

Los aportes de Ausbel, el núcleo central de esta teoría reside en la comprensión del ensamblaje del material novedoso con los contenidos conceptuales de la estructura congnitiva del sujeto.

Aprender es construir, interpretar, comprender , redescubrir y reinventar a través de la propia actividad del sujeto.

Comprender es en gran medida categorizar , es interpretar o encajar en las estructuras de conocimiento preexistente.

El aprendizaje significativo entonces es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la vasta cantidad de ideas e información representadas po cualquier campo de conocimiento.

De acuerdo con Ausbel existen distintos tipos de conocimiento: el conocimiento episódico y el conocimiento conceptual. A través de ambos se describe como es el mundo, ya sea en términos concretos o genéricos , otro tipo de conocimiento es el procedimental.

¿Didáctica o psicología educacional?

Puede haber enseñanza sin aprendizaje y, por tanto, abre un espacio de reflexión para la didáctica en tanto, abre un espacio de reflexión para la didáctica en tanto teoría de la enseñanza.

Rol Docente y pensamiento del profesor.

Una profesión es una combinación estructural de tres características típicas: conocimiento acreditado mediante títulos, autonomía en el desempeño y prestigio y reconocimiento social.

Potenciar habilidades y conocimientos necesarios para los estudiantes para que estos puedan luchar contra las injusticias y convertirse así en actores críticos en un mundo sin opresiones ni explotación.

El proceso de planificación interviene de forma decisiva la realización que el profesor realiza.

El pensamiento del profesor es tomado como un campo de estudio educativo porque responde a preocupaciones técnicas, políticas y sociales que, por lo general, implican una confrontación.

L a cuestión es ¿Cómo toma las decisiones el profesor?,¿cómo organiza el tiempo?, ¿con qué criterio asigna las tareas?, se deja del lado que la acción del profesor sea puramente instrumental para asumir que son profesores seres humanos que mediatizan y construyen la realidad, creando interpretaciones significativas de acuerdo con las cuales actuarán.

La motivación e4n el aprendizaje.

La relación con el alumno ¿es necesaria la motivación? Las posiciones varían desde la aseveración categórica de que ningún aprendizaje tendrá lugar sin motivación, hasta la negación completa de de la motivación como variable importante del proceso de aprendizaje significativo puede ocurrir sin motivación como variable importante del proceso de aprendizaje. Si bien el aprendizaje significativo puede ocurrir sin motivación esto no implica negar que la motivación puede facilitar el aprendizaje siempre que se presente y sea operante.

A nivel humano la pulsión cognoscitiva es el más importante en el aprendizaje significativo que en el repetitivo o instrumental.

El profesor solo puede prestarle las ideas al alumno tan significativamente como sea posible, pero es trabajo del alumno el articular las nuevas ideas en un marco de referencias personal ,las ideas que le

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