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Tiempo: 2 semanas | 12. ¿Qué conforma lo que te rodea? - La materia
- ¿Cómo está conformada la materia? Los átomos y las partículas subatómicas
- Las características de la materia
- Las propiedades generales
- Las propiedades específicas
| - Explicar qué es la materia en términos de sus propiedades y constitución.
- Comparar las propiedades generales y específicas de la materia.
- Identificar la forma en la que se determinan la masa, el peso y el volumen y las unidades correctas para expresar estas medidas.
- Reconocer las propiedades específicas de la materia: punto de fusión, punto de ebullición, densidad, flotabilidad, dilatación, conductividad y solubilidad.
- Relacionar situaciones cotidianas en las que se aplican las propiedades químicas de la materia.
| - Construya un mapa conceptual sobre la constitución de la materia. Como refuerzo, pida a los estudiantes que realicen un modelo de átomo con material reciclable.
- Lleve a los estudiantes al laboratorio para determinar algunas propiedades generales como masa, peso y volumen. Enseñe a los estudiantes a utilizar las balanzas y las unidades en las que puede expresarse la medida. Mida la masa de varios cuerpos en estado líquido y en estado sólido. Aclare que los líquidos tienen masa, al igual que los gases; enseñe a los estudiantes a medir las masas de líquidos midiendo la masa del recipiente que los contiene, vacíos y con el líquido.
- Realice en el laboratorio varias prácticas relacionadas con la solubilidad de las sustancias; pida que comprueben la solubilidad en agua de la sal, el azúcar, el aceite, el alcohol y la leche. También, realice pruebas de densidad de varios cuerpos sólidos: determine la masa en una balanza y colóquelos en un recipiente con agua para medir el volumen por desplazamiento. Explique a los estudiantes cómo hallar la densidad.
- Construya un organizador gráfico que relacione las propiedades específicas de la materia y haga énfasis que estas propiedades permiten definir el tipo de materia y por tanto permiten diferenciar un objeto de otro.
| - Construye modelos sobre la constitución de la materia.
- Describe objetos a partir de las propiedades generales que poseen.
- Utiliza adecuadamente instrumentos y equipos necesarios para determinar las propiedades generales y específicas de la materia.
- Señala las propiedades específicas que poseen dos objetos y los diferencia a partir de ellas.
- Usa los resultados de sus observaciones en la solución de problemas relacionados con situaciones cotidianas.
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Tiempo: 3 semanas | 13. ¿Cómo se clasifica la materia? - La materia y su clasificación
- Las sustancias puras
- Las mezclas
- Los métodos de separación de mezclas: tamizado, decantación, filtración, evaporación, destilación, centrifugación y cristalización
| - Identificar los tipos de materia: las sustancias puras y las mezclas.
- Explicar las características y propiedades de las sustancias puras: elementos y compuestos.
- Reconocer la tabla periódica como una herramienta para identificar los elementos que existen en el planeta.
- Establecer semejanzas y diferencias entre elementos y compuestos.
- Diferenciar sustancias puras de mezclas.
- Explicar las características y diferencias entre las mezclas homogéneas y heterogéneas.
- Proponer métodos de separación de mezclas dependiendo del tipo de mezcla.
- Distinguir los tipos de separación de mezclas: tamizado, decantación, filtración, evaporación, destilación, centrifugado y cristalización.
- Determinar cuándo usar un método de separación de mezclas de acuerdo con el tipo de mezcla que se quiere separar.
| - Solicite a los estudiantes que elaboren una lista de las sustancias que creen que son mezclas, elementos y compuestos. Luego pregunte, ¿qué permite que logren diferenciarse entre sí? ¿Cómo se sabe si una sustancia es una mezcla? ¿Cómo se forman las mezclas? ¿Dónde se encuentran los elementos y los compuestos? Retome las respuestas dadas por los estudiantes y con base en ellas introduzca el tema del taller.
- Elabore un mapa conceptual sobre las clases de materia: sustancias puras y mezclas; explique que las sustancias puras se clasifican en dos grupos: elementos y compuestos, y las mezclas en homogéneas y heterogéneas.
- Explique a los estudiantes la manera como se organiza la materia desde los átomos hasta las mezclas. Para cada nivel, pida a los estudiantes que elaboren una definición; con el listado de definiciones inste a los estudiantes a que creen un crucigrama para ser solucionado por sus compañeros de la clase.
- Presente a los estudiantes la tabla periódica de los elementos; enséñeles el nombre y los símbolos de los elementos más significativos y de los que son más cercanos a nosotros. Luego, pídales que consulten sobre un elemento que les llame la atención: propiedades físicas, usos, fuentes, importancia en la vida del ser humano y la naturaleza. Permita que expongan las consultas realizadas.
- Explique a los estudiantes que los compuestos se identifican con fórmulas, las cuales indican las proporciones de los elementos químicos que los forman. Dé ejemplos sencillos como la fórmula del agua o de la de la sal de cocina. Luego, solicite a los estudiantes que elaboren junto con algún familiar una lista de cinco medicamentos utilizados en la casa y que consulten la fórmula respectiva, la utilidad médica de cada medicamento y las precauciones para su manejo y uso; con esta información los niños deben diseñar un vademécum para compartir con el resto de la clase. Evalúe los vademécum de acuerdo con la información, organización y claridad de esta.
- Proponga una actividad en la cual hagan un listado de sustancias puras (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas) con las que interactúan a diario en el colegio y en su casa. De cada sustancia deben anotar el nombre común y, de ser posible, la composición química. En clase, aproveche esa información para hacer un listado de las sustancias más utilizadas, su uso, y las precauciones que se debe tener al entrar en contacto con ellas.
- Lleve a los estudiantes al laboratorio y oriéntelos para que preparen mezclas homogéneas y heterogéneas; utilice varias sustancias como alcohol, piedras, aceite, arena, tiza, sal de cocina, azúcar, limón. Solicíteles que expliquen las diferencias que encuentran entre las mezclas que prepararon.
- Construya un mapa conceptual sobre los métodos de separación de mezclas e indique los tipos de mezclas que separan, el mecanismo de separación y los instrumentos necesarios.
- Lleve a los estudiantes al laboratorio para que realicen la separación de algunas mezclas; utilice el tamizado, la filtración, la decantación y la evaporación. Con estos métodos puede separar las mezclas que los estudiantes prepararon previamente. Solicite a los estudiantes que realicen en el cuaderno una descripción del procedimiento y los resultados obtenidos.
- Proyecte un video sobre otros métodos de separación que se utilizan en la industria, como la destilación en la preparación de vinos y perfumes, la destilación fraccionada en la separación de los componentes del petróleo, la centrifugación en los laboratorios clínicos para hallar la composición de la sangre y la orina. Puede utilizar el video que se encuentra en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=wTRGiQU-NNM
- Proponga la elaboración de un crucigrama sobre los métodos de separación de mezclas el cual se resuelva a partir de las definiciones de los métodos.
- Organice un concurso entre los estudiantes de la siguiente manera: pida a todos que preparen mentalmente una mezcla. Luego, seleccione a un estudiante para que haga pública su mezcla y a otro para que explique qué método de separación utilizaría. En todos los casos, pida a los estudiantes que argumenten sus respuestas.
- Analice junto con los estudiantes recetas de comidas. Solicite que las clasifiquen en el tipo de mezcla adecuado de acuerdo con sus componentes y características.
- Observe con los estudiantes videos e imágenes de los instrumentos con los que se llevan a cabo algunos métodos de separación de mezclas. Muéstreles ejemplos de otros usos de los mismos instrumentos e invítelos a aprender sus nombres.
- Proponga a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual sobre la materia y lo intercambien con un compañero para recibir correcciones y sugerencias.
| - Identifica tipos de sustancias puras y mezclas dadas las características de la materia que las conforma.
- Reconoce mezclas y sustancias puras que son de utilidad en su vida cotidiana.
- Diferencia los métodos de separación de las mezclas de acuerdo con los componentes de estas.
- Utiliza adecuadamente instrumentos y equipos necesarios para la separación de mezclas.
- Aplica el conocimiento adquirido al proponer métodos de separación de mezclas en su vida cotidiana.
- Completa mapas conceptuales que dan cuenta de los métodos de separación y de las clases de materia.
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Tiempo: 2 semanas | 14. ¿Cómo es la interacción entre los cuerpos? - ¿Cómo se relacionan la fuerza y el movimiento?
- Los tipos de fuerzas
- ¿Cómo ocurre el movimiento? La trayectoria, la posición del cuerpo y el punto de referencia
- Estado de reposo y de movimiento de un cuerpo
- ¿Con qué herramientas realizamos trabajo?
- Las máquinas simples y las máquinas complejas
- Ejemplos y aplicaciones de las máquinas
| - Establecer relaciones entre fuerza y movimiento.
- Comprender los conceptos de fuerza y movimiento.
- Describir qué es una máquina.
- Diferenciar los tipos de máquinas simples: palanca, polea, rueda, plano inclinado y torno.
- Mostrar con ejemplos algunas máquinas complejas de uso cotidiano.
- Describir con ejemplos algunas máquinas complejas.
| - Pida a los estudiantes que elaboren un mapa en papel milimétrico sobre las trayectorias y los desplazamientos que realizan para llegar al colegio y que indiquen posición, desplazamiento y sistemas de referencia. Permita que los estudiantes compartan la información.
- Realice una carrera de autos de juguete y pida a los estudiantes que establezcan el tipo de movimiento, la trayectoria, el tiempo, la distancia recorrida y la velocidad. Deben consignar los datos obtenidos en tablas y compartirlos en la clase.
- Proponga a los estudiantes que elaboren un mapa mental en el cual relacionen de manera general los conceptos de fuerza, dirección, sentido y magnitud de la fuerza.
- Solicite a los estudiantes que realicen en el salón actividades como halar una cuerda, empujar un pupitre, levantar una caja, correr y empujar un balón. Pregúnteles sobre lo que tuvieron que hacer para realizar estas tareas, si se generó movimiento y lo que le sucedió al objeto durante la actividad. Seleccione alguna de las tareas realizadas y pídales que la representen en un papel utilizando vectores. Aproveche esta actividad para clarificar los conceptos de fuerza, trabajo y potencia.
- Seleccione un video en el cual se presenten máquinas simples y complejas, cómo fueron cambiando con el tiempo y se siguen empleando para diversas actividades, puede utilizar el que se muestra en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=wfUElpIHMz8 Plantee una serie de preguntas relacionadas con el origen de las máquinas y el uso de las máquinas simples en la vida cotidiana.
- Oriente a los estudiantes para que diseñen una máquina simple o la repliquen y para que consideren una opción, así sea teórica, de crear una compleja a partir de la diseñada.
- Solicite a los estudiantes que consignen en una tabla ejemplos de todas las máquinas simples que utilizan en sus vidas durante una semana de clases. Motívelos para que sean muy cuidadosos al recordar sus rutinas y los objetos que utilizan a diario. Pueden nombrar las columnas de la tabla con las cinco máquinas simples que se presentan en el libro y escribir en cada casilla los ejemplos respectivos. Al final, haga una puesta en común y escuche a todos los estudiantes. Complemente la información de las tablas con máquinas de las que usted sea consciente y que probablemente los niños no han notado.
| - Enuncia los conceptos de movimiento y fuerza con sus palabras.
- Propone una definición de trabajo a partir de la lectura de un texto.
- Interpreta la relación de la fuerza con la ejecución de un trabajo.
- Reconoce la potencia en términos del tiempo que toma llevar a cabo un trabajo.
- Describe los componentes de una máquina con ejemplos de la vida cotidiana.
- Menciona máquinas simples y complejas de uso cotidiano.
- Diferencia las máquinas simples de las compuestas al diseñar un ejemplo de cada tipo y explicarlo.
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