- M: Buenos días niños el día de hoy comenzaremos leyendo el cuento, se dará lectura cada alumno punto por punto.
- A: Profe yo quiero leer primero.
- A: Profe yo leo después de Regina.
- M: Bueno después de sus compañeros nos iremos así en orden para que lean todos.
- Se dio lectura hasta terminar todo el cuento.
- M: ¿Hubo palabras que no entendieran del cuento niños?
- A: Si profe la palabra “”
- M: Bueno si es una palabra rara pero así es como se llama el personaje principal. Que otras palabras no entendieron.
- A: La palabra de “”
- M: Bueno entonces búsquenla en su diccionario, a ver quién es el primero que lo encuentra.
- Todos los alumnos comenzaron a buscar la palabra en sus diccionarios y algunos alumnos no traían por lo que usaron los que están dentro de la biblioteca escolar.
- A: Profe Luis ya la encontré, aquí esta.
- M: Muy bien ahora dinos que dice para que todos los demás alumnos sepan que es.
- A: Dice “”
- M: Muy bien ya sabemos todos que significa esta palabra.
- A: Si es como “”
- M: Si está muy bien eso que dices
- M: Bueno entonces ahora niños vamos a inventarnos cada quien 3 preguntas que quieran hacerles a sus compañeros acerca del cuento que acabamos de leer.
- A: Profe puedo poner una por ejemplo “¿Cómo se llama la bestia que se comía a los hombres?”
- M: Si esa está muy bien nomás no se la digas a tus compañeros para que no te la copien.
- Todos los alumnos comenzaron a escribir sus preguntas, algunos iban conmigo para ver si podían poner esa pregunta.
- Se colocaron los nombres de cada uno de los alumnos en el pizarrón para jugar, cada alumno iba diciendo sus preguntas y los demás trataron de darle respuesta para ver si acertaban y el que acertaba se le colocaba un punto y al final el que tuvo más puntos fue el que gano.
| 1: Ambientes de aprendizaje.
2:3 Desempeño de los alumnos.
4: Desempeño del docente.
6: Planeación.
8: Desempeño del docente.
10: Desempeño del docente.
11: Planeación.
12: Desempeño de los alumnos. 13: Desempeño del docente.
16: Desempeño de los alumnos.
18: Planeación.
19: Desempeño de los alumnos.
20: Desempeño del docente.
22: Ambientes de aprendizaje.
| Lectura compartida - Cuando se realiza una lectura compartida dentro del aula de clase, el maestro puede enseñar en profundidad todos los aspectos de la lectura, y los alumnos a su vez, aprenden a interpretar e interrogar los textos. (Ángel Sánchez Fuentes) Interés por los alumnos para leer - El educador debe estar atento para acompañar a los lectores y ayudarlos a comprender, conversar sobre el libro que están leyendo y pedirles su opinión de la lectura o motivarlos a que cuenten sus sentimientos. (Lizette Mantilla)
Incitar al alumno hacia la búsqueda - La educación basada en competencias busca el desarrollo de habilidades cognitivas que permiten al estudiante generar un pensamiento crítico que se traduce en la capacidad del estudiante para resolver problemas dentro y fuera del aula. (Susana Núñez-López) Compartir investigaciones con los demás alumnos-
Recabar información acerca de una lectura leída - La elección del método depende de la estrategia de recopilación de datos, el tipo de variable, la precisión necesaria, el punto de recopilación. Los vínculos entre una variable, su origen y los métodos prácticos para su recopilación. (http://www.fao.org/ 3/x2465s/x2465s08.htm)
Guiar al alumno para que construya sus conocimientos - El buen profesor guía todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, supervisa, formula metas, ayuda en las dificultades que surgen, evalúa y reorienta lo aprendido. (R. Beresaluce; S. Peiró; C. Ramos)
Trabajando a través del juego -El juego constituye una de las formas más importantes en las que los niños pequeños obtienen conocimientos y competencias esenciales. (Paula López)
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- M: Bueno niños el día de hoy vamos a dar lectura en silencio cada quien a la siguiente leyenda de la Luna.
- A: Profe yo quiero leer primero
- M: No, esa la va a leer cada quien en su lugar en silencio.
- Terminando todos de leer cada alumno escribirá en su cuaderno finales alternativos de la Leyenda.
- M: Bueno niños ya que terminaron todos de leer la leyenda, ahora vamos cada uno a escribir un final diferente a gusto de cada uno.
- A: Profe puedo hacer el final como yo quiera.
- M: Si, solamente que esté relacionado con la lectura.
- Terminando todos sus finales se pasó de uno en uno a dar lectura en frente de todos.
- M: Muy bien niños ahora de uno en uno pasaran a leer su final que realizaron.
- A: Profe yo quiero leer el mío primero.
- M: Muy bien pásale para que lo leas.
- El alumno leía su final y todos ponían atención a él y se pasaba a revisar.
- M: Muy bien quien quiere pasar ahora.
- A: Yo profe.
- M: Muy bien pásale.
- Así se pasaron a todos los alumnos uno por uno hasta dar lectura a todos.
- M: Bueno alumnos ahora les acabo de poner en el pizarrón varias imágenes con preguntas acerca de la historia que leímos, entre todos pasarán al frente y las responderán en equipo apoyándose todos.
- Todos los alumnos pasaron y empezaron a leer toda la pregunta y sacando conclusiones para llegar a la respuesta correcta. Se condiciono que si terminaban saldrían temprano al recreo.
- A: Profe este si será la respuesta correcta.
- M: Se me acaba de olvidar cual era, así que tendrán ustedes que sacar cual es la correcta y ya ahorita se las reviso.
- Los alumnos contestaron todas las preguntas y fueron conmigo para que se las checara.
- M: Vamos a ver qué tal las resolvieron.
- En cada pregunta se les pedía a los alumnos que explicaran por qué habían puesto esa respuesta, a lo cual respondían de muy buena manera y de manera acertada. Respondieron bien todas las respuestas así que como ya casi era hora de salir al recreo los deje salir.
| 1: Planeación.
2: Desempeño de los alumnos.
3: Desempeño del docente.
4:5 Planeación.
6: Desempeño de los alumnos.
7: Desempeño del docente
8:9 Planeación.
10: Desempeño de los alumnos. 11: Desempeño del docente.
12:16 Ambientes de aprendizaje
17:18 Planeación.
19: Desempeño de los alumnos.
20: Desempeño del docente.
23: Ambientes de aprendizaje.
| Lectura silenciosa - La lectura realizada para aprender la lengua no sólo implica el desarrollo de la competencia lectora, sino que al mismo tiempo facilita en general la adquisición de la lengua, incluyendo el conocimiento del vocabulario, la morfología, las estructuras gramaticales, la semántica y la pragmática. (Gleason, J. B., Bernstein, N.E.)
Lectura frente de todos - La lectura es la actividad clave para la comprensión y la interpretación y su conocimiento repercutirá en la enseñanza de la lectura en las diferentes etapas educativas. (José Ramón Bernabeu)
Apoyo grupal - Cada uno tiene un rol diferente y el grupo tiende a tratar de que perdure, siempre hay alguien que adjudica y otro que lo asume y lo desarrolla ya que los roles tienen un deber ser, algo permitido y algo prohibido. (Pichón Rivière)
Lleguen a la respuesta por ellos mismos - El pensamiento crítico es una competencia imprescindible, ya que implica un conjunto de capacidades para saber analizar, reflexionar, comparar, discernir, explicar, decidir, etc. (VICENS VIVES)
Solicitar explicación sobre las respuestas dadas -
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- M: Hoy niños vamos a buscar en nuestro libro de Español Lecturas una lectura que sea nuestra favorita o de nuestro agrado. Y la comenzaran a leer en silencio cada quien.
- Todos los alumnos comenzaron a buscar su lectura.
- A: Mire profe esta es mi lectura favorita, siempre que la leo me gusta mucho.
- A: Profe esta es mi lectura favorita nunca la ha leído usted. M: No la había visto esa, pero se ve padre.
- Todos los alumnos terminando de leer su lectura pasaran al frente a decir él porque es su lectura favorita y de que trata (tema, interés, personajes, etc.)
- M: Muy bien ahora voy a rifar los turnos para que pasen aquí al frente y muestren su lectura y nos digan de que trata, personajes cuenta y porque es su favorita.
- M: Muy bien niños, ahora les voy a preguntar, ¿Saben cuáles son las partes que lleva un cuento?
- A: Como partes del cuento profe.
- M: Si lo que lleva el cuento, ya ven que son 3 partes las que lleva.
- A: A sí que es el Inicio, desarrollo y final no profe.
- M: Si esos meros son las partes esenciales que debe llevar para que sea un cuento, alguien sabe de qué trata cada una.
- A: En el primero es donde habla de que trata, en el desarrollo es cuando por ejemplo así se pierden los personajes y al final es ya cuando están felices todos.
- M: Si por ahí va la idea, ya que en el inicio es donde se presentan todos los personajes, donde viven, como son, etc. En el desarrollo se presenta el problema del cuento como lo dijo su compañero, y al final es donde se soluciona el problema y todos se ponen felices.
- M: Muy bien, entonces ahora viendo estas 3 imágenes que les pegue en el pizarrón realizaran ustedes en equipos de 4 un cuento utilizando las imágenes.
- Todos los alumnos comenzaron a escribir en su cuaderno el cuento, entre todos se ayudaban aportando ideas para la redacción.
- A: ¿Profe podemos poner esta idea en el cuento?
- M: Claro niños, acuérdense que lo están haciendo a su manera e imaginación, así que pueden agregarle todo lo que ustedes gusten, siempre y cuando tenga forma de cuento.
- Terminando todos de armar su cuento, se pasó a un integrante del grupo a leer como había quedado su cuento.
- M: Ya que terminaron todos niños, ahora escojan a un integrante de su grupo para que pase y lea como quedo su cuento.
- A: Profe nuestro equipo va a pasar primero. M: Bueno para que no se peleen vamos a rifarlo, hagan un piedra, papel y tijeras a ver quién gana y pasara primero.
- Pasaron los equipos con forme el sorteo y terminando de leerlos se revisaron cada uno de los cuentos.
| 1:2 Planeación.
3:4 Desempeño de los alumnos.
5: Planeación.
6: Ambientes de aprendizaje.
7: Desempeño del docente.
9: Desempeño del docente.
10: Desempeño de los alumnos. 11: Desempeño del docente.
12: Desempeño de los alumnos.
13: Desempeño del docente.
14:15 Planeación.
16: Desempeño de los alumnos. 17: Desempeño del docente.
18:20 Ambientes de aprendizaje.
21: Planeación.
| Libros favoritos para los niños - Si le gusta un libro, busque otro con un tema similar o del mismo autor, Anime a su niño a leer distintos tipos de libros, artículos o cuentos. (https://www.colorincolorado.org)
Compartir los gustos de los alumnos con el maestro - Se concibe que las construcciones del alumno son también un elemento mediador de primera importancia entre la influencia educativa que ejerce el profesor, los contenidos u objetos escolares, y los resultados en el aprendizaje. (Coll y Miras, 1993).
Conocimiento acerca de las partes de un cuento - El ordenamiento temporal dosificará la información a la que accedemos con respecto a los personajes, a las claves que solucionan el enigma en el relato policiaco, o a un misterio que se ha abierto al realizar un viaje en el tiempo. (Prof. Carlos Alberto Gutiérrez Aguilar)
Realizar un cuento a través de imágenes plasmadas -
Apoyo en equipo - Cada uno tiene un rol diferente y el grupo tiende a tratar de que perdure, siempre hay alguien que adjudica y otro que lo asume y lo desarrolla ya que los roles tienen un deber ser, algo permitido y algo prohibido. (Pichón Rivière)
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- M: Bueno niños el día de hoy vamos a salir a la cancha a jugar.
- A: ¡Si profe vamos a jugar wu!
- M: Si vamos a salir, pero en orden niños.
- M: Bueno niños ya aquí afuera vamos a jugar a “Gigantes y Enanos” y con forme vayan perdiendo dirán productos u objetos que utilizamos que provengan de la naturaleza.
- Los niños seguían mis indicaciones y uno por uno iban perdiendo con forme se los ponía más difícil y cada uno decía una idea, hasta llegar al último niño. Luego pasamos al salón.
- P: Se le pidió al alumno otra vez las ideas que habían dicho en el juego.
- M: Muy bien niños ahora cada uno va a pasar al pizarrón a escribir las ideas que dijo en el juego, de tal forma que se haga una lista.
- A: Yo paso primero profe.
- M: Muy bien pásale tu primero.
- M: Ya que pasaron todos ahora cada uno las escribirá en su cuaderno junto con otras para complementar más la información.
- Todos los alumnos lo hicieron de manera correcta e iban conmigo para ver algunas opiniones que tenían.
- P: Se preguntó a los alumnos: ¿Cómo es que obtenemos estos materiales para elaborar los productos? Centrando a los alumnos en los frutos y semillas.
- A: ¿Cómo que de donde los obtenemos profe?
- M: Si, de donde se saca el material de lo que esta echo.
- A: Por ejemplo, los muebles los sacan de la madera.
- M: Así es muy bien ¿qué otros productos provienen así de los que utilizamos?
- Se dialogaron entre todos las respuestas.
- P: Se preguntó si saben ¿Cómo es que esparcen las semillas para obtener dichos frutos?
- A: Pues las personas las esparcen por todos lados donde quieren sembrar.
- A: Cuando tiramos alguna semilla y la dejamos en la tierra puede volver a crecer si llueve.
- M: Muy bien muy buenas respuestas y efectivamente así también se pueden esparcir las semillas, también las semillas lo hacen solas, ya que del fruto se le pueden salir las semillas y quedar cercas y se empieza otra vez el fruto a crecer.
- P: Se preguntó al alumno: ¿Que recursos naturales utiliza el ser humano para satisfacer sus necesidades?, ¿Es buen utilizar mucho de estos recursos?
- M: Muy bien alumnos las preguntas que les dije las escriben en su cuaderno y las responden cada quien.
- Con forme terminaban pasaban conmigo para revisarles.
| 1:5 Ambientes de aprendizaje.
6: Planeación.
7: Desempeño del docente.
10: Desempeño del docente.
12: Planeación.
15: Desempeño de los alumnos.
19:20 Desempeño de los alumnos.
21: Desempeño del docente.
22: Planeación.
23:24 Desempeño del docente.
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