Didactica y competencias docentes

Desempeños esperados

Objetos de aprendizaje

Atributos de las competencias genéricas, competencias disciplinares y/o profesionales.

Actividades de Enseñanza –Aprendizaje que compone la secuencia didáctica.

Tiempo programado

Evidencias de Aprendizaje

C. Conocimientos

D. Desempeño

P. Producto

A. Actitud

Instrumentos de Evaluación

Competencias y atributos docentes

Maestro(Técnica o dinámica)

Alumno

 Aplicar las Características externas e internas en la redacción de diferentes textos funcionales.

Utiliza las funciones del lenguaje en redacción de textos

Aplica la intensión comunicativa y sus características en la redacción.

Redacta textos funcionales utilizando situaciones reales.

Textos funcionales.

Funciones referencial.

Función apelativa.

G6,A4 estructura ideas claras y argumentos coherentes.

CB4, Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intensión y situación comunicativa.

CB1, identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Presenta encuadre:

1. Bienvenida

2. Dinámica de integración

3. Declaración de expectativas de los alumnos y el docente

4. Presentación de competencias a desarrollar

5. Reglas de convivencia y participación

6. Acuerdo y firma del contrato de aprendizaje, con los compromisos de los alumnos y el docente

7. Ajustes de expectativas. El docente hace saber al grupo las expectativas que son factibles cumplir o bien, las que él puede modificar para que se cumplan

8. Explicación del mapa (Asignatura o bloque). Presenta el mapa donde incluye: Desempeños del estudiante, objetos de aprendizaje, competencias a desarrollar, evidencias de aprendizaje que se generarán en el transcurso del bloque o asignatura

9. Formas de evaluación. El docente da a conocer las evidencias de aprendizaje y los instrumentos que utilizarán dichas evidencias, ponderación de cada evidencia, fechas, objetivos, etc.

Evaluación diagnóstica. Solicita que el grupo se reúna en triadas y contesten la siguiente pregunta detonadora: ¿Cuáles son las diferencias que encuentra entre los integrantes de tú equipo en relación a la edad, estatura y género?

1. Participa y expone las expectativas referente al curso

2. Propone y acuerda con el resto del grupo en colaboración del docente, las reglas que considere importantes para el desarrollo armónico y  las relaciones dentro del aula

3. Acuerdo y firma de contrato de aprendizaje con los compromisos de los alumnos y el docente.

Escribe en su cuaderno las acciones a las cuales se compromete en el transcurso del curso, para que se lleve a cabo de manera adecuada el aprendizaje (sería conveniente incluir también las reglas de convivencia en el mismo contrato y firmarse por ambas partes).

Responde la pregunta realizada por el docente y la registra en su cuaderno

20 min

30 min

D. El alumno realizara una actividad de acuerdo al tema de textos funcionales.

Guía de observación.

El docente recupera los conocimientos previos vistos en clase para desarrollar la siguiente actividad.

Se lee el tema de textos funcionales y sus características.

Se brinda un ejemplo de cualquier característica de textos funcionales.

De manera individual se realizara 2 ejemplos de cada una de las características del texto funcional.

D. El alumno desarrollara una actividad, que expondrá a sus compañeros de acuerdo al tema.

Guía de observación

El docente recupera los conocimientos previos vistos en clase para desarrollar la siguiente actividad.

Se lee el tema de función referencial y función apelativa.

Se discute el tema formando una mesa de debate acerca del tema.

Se integra en equipos de 3. Se prepara en una cartulina 5 ejemplos de los textos funcionales; del cual se obtendrá mediante recortes de revistas, periódicos y libros de acuerdo al tema. Se resaltará de color la palabra o frase que contenga función referencial y/o apelativa. El finalizar la actividad se expondrá sus conclusiones ante el grupo.

D. El alumno explicara con sus propias palabras lo comprendido del tema.

Guía  de observación

El docente recupera los conocimientos previos vistos en clase para desarrollar la siguiente actividad.

Se copia la definición de la intención comunicativa y de sus características.

Se expresa un ejemplo de cada característica de la intención comunicativa.

Se le pide que se explique con sus propias palabras el concepto de intención comunicativa y sus características.

D. Los alumnos dialogaran acerca del tema y la discriminación para tener una conclusión.

Guía de observación.

El docente recupera los conocimientos previos vistos en clase para desarrollar la siguiente actividad.

Se cita el concepto de textos funcionales.

Se practica con ejemplos de sus experiencias vivenciales donde se hayan encontrado con casos de discriminación.

Se concluye el tema de forma grupal, tomando la mejor decisión para actuar en estas situaciones.