Las Competencias docentes: Tres dimensiones de la competencia didáctica” Hans Aebli

 “Las Competencias  docentes”

“Tres dimensiones de la competencia didáctica”

Hans Aebli

Actividad 1. Leer individualmente el texto “Tres dimensiones de la competencia didáctica”, de Hans Aebli, y mediante el ejercicio de análisis, de respuesta por escrito a los siguientes cuestionamientos respuesta en un texto en el que incluye los siete cuestionamientos planteados por el autor:

A diferencia de del pasado en el que se consideraba al niño en edad preescolar poco inteligente, y por lo tanto, se le enseñaban cosas triviales, o se inducia su conocimiento a conceptos muy básicos. Hoy en día éste paradigma ha cambiado y se le considera (al niño), un ente inteligente y capaz de solucionar problemas acordes a su nivel cognoscitivo. Los niños de esa edad (2 a 4 años), piensan y se expresan, hacen preguntas porque quieren aprender, elaboran explicaciones, interactúan con sus pares, aprenden mientras se desarrollan, por lo que deben tener oportunidades que los hagan usar las capacidades que ya poseen y continuar desplegándolas, por ello, la acción de la educadora es un factor clave porque establece el ambiente, plantea las situaciones didácticas y busca motivos diversos para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias y es precisamente eso lo que debe ofrecer el jardín de niños.

Partiendo de que la enseñanza en el jardín de infantes es la trasmisión de conocimientos de forma didáctica y significativa pasa los educandos, y es así que de esa manera los aprendizajes puedan permear y permanecer en el alumno. El educador o  educadora debe poseer un lenguaje vivo para hablar con el alumno, pues los infantes en edad preescolar necesitan ademanes, gesticulaciones y expresiones para poder comprender mejor las cosas, así con ese apoyo visual se puede llamar y centrar su curiosidad incrementando su nivel de concentración y atención a la información que se les está enseñando. Por lo que el profesor ha de ser capaz de acción, es decir, práctico. Su saber debe repercutir en la capacidad de transmitirlo de una forma práctica, actuando o ejemplificando el conocimiento, ya sea hablando, escribiendo, dibujando, haciendo una actividad lúdica, etc. En resumen de manera práctica.

Se dice que el educador o educadora han de tener ojos para ver y oídos para oír, para que esa capacidad de ver algo o escuchar algo en una pieza de arte o musical le brinde también la virtud de abrir los ojos y oídos de los alumnos para que ellos sean capaces de percibir el funcionamiento de un proceso natural, o bien de una construcción cultural, cuando se dispone de los medios más elementales de la formación de la experiencia, es muy probable que domine también el lenguaje escrito, y no solo de escribirlo, sino también de adentrase en él, para comprenderlo, y más aún de poder crearlo.

La competencia en el terreno de la sicología supone competencia en los medios de expresión y de la realización de los contenidos mentales, es por ello que no existe ninguna competencia de medios sin contenido, y son éstos el medio a través del cual se podrá inducir en el conocimiento a los niños acerca de la exploración del mundo natural, los animales, a acercarse a las matemáticas, mediante conceptos y operaciones muy básicas,  sobre su desarrollo personal y social; lo que es una clínica u hospital y con ello lo que es la salud y la importancia de cuidarla.

        Sin embargo no puede existir una secuencia predeterminada de contenidos en el jardín de niños, puesto que no todos los niños que asisten a él son iguales, por lo tanto no se les trata de la misma manera, y unas actividades  pueden funcionar para un niño o un grupo, mientras que para otro no. Por lo que es de suma utilidad un examen diagnóstico de los niños y del grupo para poder diseñas los contenidos específicos y adecuados para cada uno de ellos.

En cuanto a los temas que un buen profesor debe dominar y manejar debe disponer de un saber extenso y práctico, bien estructurado, asegurándose de comprender ampliamente lo que se quiere transmitir y enseñar. Debiendo dominar las materias básicas esenciales en la formación de esta etapa del aprendizaje (2 a 4 años), sin embargo el pensamiento matemático y lógico, el lenguaje introducirlo en el conocimiento de las letras y con ello la lectura mediante imágenes y la comunicación son básicas, además de alguna actividad física y una lengua extranjera.

        Es importante conocer el desarrollo de los procesos de aprendizaje, tanto teórica, como prácticamente; pues desde el punto de vista de la competencia didáctica, dota al educador de una sensibilidad necesaria para captar e implementar correctamente la secuencia de las fases o funciones del proceso de aprendizaje; la elaboración, el ejercicio y la aplicación. Necesarias. Mediante estas tres etapas se proporciona al alumno las herramientas elementales para la adquisición del conocimiento mediante su aplicación a nuevas situaciones. Es así que la competencia didáctica es también competencia educativa, pues la educación no puede está libre de contenidos, partiendo de la premisa de que la educación y por ende el aprendizaje se produce en todo momento y en todas partes en tanto que el ser humano se encuentre interactuando.

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