Dinámica y organización de grupos de aprendizaje

Nombre del alumno

Diego Moisés Rodríguez Ríos

Número de matrícula

20017543

Fecha de elaboración

23 de marzo del 2021

Nombre del módulo

Paradigmas Educativos

Nombre del Reto

Los paradigmas educativos de la teoría a la práctica

Nombre del asesor

María Guillermina Hernández

Conductismo

Cognoscitivismo

Constructivismo

Humanismo

Pedagogías críticas

Descripción del paradigma (mínimo 25 palabras y máximo 50)

El Mecanismo condicionante es básico para que se opere el aprendizaje, es decir, un ser vivo logra asociar estímulos y ante una estímulo se genera una respuesta.

Se basa en el análisis del proceso del conocimiento del hombre. El Cognocitivismo está muy ligado a la epistemología ya que se interesa por responder a las interrogantes ¿Cómo es que procesamos la información?; ¿Cómo. La adquirimos, la almacenamos y larecuperamos?

En el constructivismo el aprendizaje se va construyendo paso a paso por la figura del estudiante, quien parte del conocimiento previo adquirido y el desarrollo de habilidades mentales.

El paradigma humanista pone en el centro del proceso educativo a la persona, entendida como una totalidad y por lo tanto, la finalidad de la eduación es la autorrealización y el desarrollo integral, no sólo es un proceso cognitivo, sino también se involucran los procesos afectivos y morales entre otros.

La pedagogía crítica pone en el centro de la discusión el contexto socieconómico y político, es decir, el espacio escolar y las relaciones que ocurren en este sitio no son neutrales.

Principales representantes

Federico Skinner e Iván Pavlov

Jerome Bruner. Jean Piaget, David Ausbel

Lev Vygotsky, Jean Piaget.

Carl Rogers, Levinas

 Paulo Freire

Contexto histórico en el que surge

Podemos afirmar que el contexto histórico, lo podemos encontrar desde la época griega con Aristóteles con el asociacionismo, posteriormente, lo encontramos en el empirismo británico, el dualismo cartesiano, la reflexiología y la teoría de la evolución. Cuya base de este contexto está la percepción sensorial y tambien en la epistemología empirístia

(Conducta es lo que veo, nada más)

Surge en los últimos años de la década de los años 50¨ como una reacción al conductismo principalmente en E.U.A. Las razones del cambio de la psicología experimental tradicional se da por una revolución cibernética sobre las ciencias humanas pero también exitió una crisis de las psciologías conductuales. Lo que permitió el surgimiento de las psicologías cognoscitivistas

la teoría tiene antecedentes en la filosofía griega, que se remontan a los filósofos presocráticos, sofistas y estoicos, tendencias todas que muestran intentos sostenidos por romper la hegemonía del ser, de la verdad, del conocimiento único y dominante. Mientras que asignan preponderancia a la diversidad, lo cambiante, a las construcciones particulares, a las verdades construidas desde perspectivas individuales, al esfuerzo de análisis, de crítica y refutación. Avanzando en la historia, encontramos antecedentes del constructivismo en las ideas de Descartes, Galileo y, más recientemente Emmanuel Kant. Al mismo tiempo se hace referencia a las perspectivas antropológica y epistemológica inherentes a la teoría.

La teoría humanista encuentra sus incios en el siglo IV con los postulados de sócrates en el que se mencionaba una educación integral, es decir, hay que formar a los discípulos no solo de manera intelectural, sino hay que formalos en el espíritu y el cuerpo.

Esta visión se vuleve a tomar a finales del siglo XIV cuando se da el giro antropocéntrico, es decir poner al hombre al centro de las ciencias.

En el siglo XVIII con el surgimiento del Estado-Nación se apostó por la escolarización masica con el propósrito de cohesionar a la población en torno a una identidad única.

Principios pedagógicos (5 por cada paradigma)

1.- La respuesta sigue a un estímulo

2.-El estímulo sigue a la respuesta

3.- Existen premios y castigos

4.- La conducta no se parende en presencia del modelo a seguir sino de manera diferida en el tiempo.

5.- Existen los reforzamientos positivos y los negativos

1.- Se realiza un énfasis en la promoción del procesamiento mental.

2.- Se enfatia en la adquisición de conocimiento y se hace referencia a las estructuras mentales de la mente humana.

3.- La teoria cognocitivista se ocupa en resolver como la información es recibida, almacenada, organizada y localizada.

4.- El aprendizaje del estudiante se vincula más con lo que sabe y cómo lo adquiere respecto a lo que hace.

5.- Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con material previamente aprendido

1.- Estimula la libre expresión de ideas.

2.-La función de la cognición consiste en la organización, la experiencia del individuo, de forma tal que refleje la realidad objetiva de lo que se busca conocer.

3.-El aprendizaje parte de los conocimientos previos

4.- El aprendizae es una reconstrucciòn de saberes culturales que se facilita por la interacción

5.- El aprendizaje se lleva acabo mediante la interacción y mediación social.

1.- El ser humano se concibe como una totalidad y no solamente es una suma de sus partes.

2.- EL hombre tiende de forma natural a la autorrealización a pesar de la adversidad.

3.-La educación implica una relación con el otro.

4.- En el humanismo, la escuela promueve una educación democrática, de virtudes cívicas, que suscite una ciudadanía consciente y activa.

5.- Se busca el desarrollo global de la persona, a través del pensamiento libre, autónomo y crítico. Se fomenta la refl exión y el autoconocimiento

1.- El aprendizaje es relevante cuando se vincula los conocimientos con la experiencias de la vida cotidiana

2.- El aprendizaje debe ser crítico se debe cuestionar los saberes y experiencias que refuercen las desigualdades sociales.

3.- El aprendizaje debe transformador y lebertador, es decir el conocimiento debe servir para dar poder a los demas y transformar su realidad.

4.- El aprendizaje debe estar al servicio, es decir se deben involucrar a los actores educativos en la detecciòn de necesidaddes sociales para la búsqueda de soluciones.

5.- El proceso de reflexión interna  implica que la persona que acompaña pase individualmente por un proceso de concientización.

Rol del docente

El Maestro es el que transmite el conocmiento puede ser autoritario, rígido y controlador y se convierte en ejecutor de los indicadores pre-establecidos.

La tarea del docente es generar situaciones didácticas y estrategias de aprendizaje para que el educando procese la información y aprenda a aprender

El docente es un facilitador del aprendizaje, ya no se enfoca en transmitir solamente el conocimiento, el alumno es el centro del aprendizaje.

El docente debe favorecer el trabajo colaborativo y la tutoría entre pares mediante el diálogo para lograr el crecimiento personal.

La tarea del docente es enseñar a sus estudiantes a convertir cuestiones privadas en cuestiones pública ¿Cómo? Propiciando un aprendizaje reelvante, crítico y transmformador.

Rol del estudiante

El estudiante es un objeto pasivo, reproduce el conocimiento y ve limitada su iniciativa que pudiera tener

La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante.

El alumno es activo, dinámico y proactivoo, es responsable de sus procesos de aprendizaje. El alumno paricipa de la construcción de su aprendizaje

el estudiante es considerado un ser con iniciativa, con necesidad de crecer, autodeterminado, activo y capaz de resolver problemas, es un participante activo durante todo el proceso de aprendizaje

El estudiante deber ser un ciudadano crítico que ponga en discusión lo temas sociales, se involucre en ellos y busque soluciones.

Postura crítico personal acerca del paradigma

Puedo señalar que este paradigma ayuda  y da referencia sonbre las formas de enseñanza y comportamiento que se esperan, tanto del docente y del alumno, sin embargo, la educación a lo largo del tiempo con este paradigma como dominante ha demostrado ser insuficiente para lograr un aducación integral.

La información que se procesa no necesariamente es un reflejo de la realidad, es decir, el Excesivo racionalismo en la noción de ser humano: la persona es concebida por el cognitivismo como una “máquina de pensar”. La actividad humana es reducida a producto de procesos interpretativos inspirados en la lógica formal, olvidando que el comportamiento común de las personas, en muchas de sus expresiones cotidianas, no responde a esos criterios racionales ni se basa en razonamientos lógico-formale

En el constructivismo no hay una búsqueda de la verdad, Es decir todo el conocimiento pasa por el filtro del conocimiento del individuol, lo cual es subjetivista y relativo.

La crítica al paradigma humanista es que la teoría contiene elementos metafísicos,tales como la autorealizacion, la trascendencia y hay que recordar que el ser humano es un ser humano, un ser finito

No hay que olvidar que las teorías de la pedagogía crítica nacieron en un contexto de mucha agitación social en América Latian por lo tanto,estas consideraciones se inscribían en un contexto político e ideológico marcado por intensa radicalizaciónde las posiciones.

Fuentes consultadas