Diseño de actividades de aprendizaje

Este análisis se hace con el propósito de que el profesor tome conciencia de la relación estrecha que tiene entre la forma de trabajar con los alumnos y el tipo de formación que recibe. Para que así sea capaz de manejar y orientar la realidad al logro de los objetivos formativos que se planteó en su planeación didáctica.

*Diseño de actividades de aprendizaje

1. Cuando el profesor utiliza la técnica expositiva se desarrolla en los alumnos habilidades como: atender y entender, y hacer apuntes.

En un examen tradicional se mide la capacidad de retención, memorización y repetición de los contenidos.

Es efectiva para: cumplir el primer nivel de los objetivos informativos de aprendizaje: que conozcan la información.

Es ineficaz para: lograr niveles informativos para comprender y manejar, pero sobre todo para lograr objetivos de tipo formativos.

En la didáctica tradicional la forma más usual de calificar la adquisición de conocimientos a través de una exposición es el examen tradicional. Cuando se utiliza como mecanismo de evaluación y calificación, resulta poco objetiva, porque la calificación adjudicada puede depender de circunstancias externas al aprendizaje, por ejemplo pasar por suerte  o reprobar por nervios.

2. Cuando el profesor pide a los alumnos que lean algún material, propicia el desarrollo de habilidades para leer y comprender un texto.

Así como también al hacer una síntesis se desarrollan habilidades para resumir y redactar correctamente y con buena ortografía.

Además pueden criticar lo leído con su opinión, se desarrolla el pensamiento crítico y la habilidad de clarificar y redactar sus ideas. Los reportes contaran con una evaluación y una calificación.

3. Cuando se les pida hacer equipos para exponer se propicia el desarrollo de habilidades como: lectura y comprensión, estructura de la exposición, trabajo en equipo, elaborar material y hablar en público.

4. Cuando el profe explica la teoría y hace una demostración, pone a los alumnos la resolución de un problema, de un experimento se propicia el desarrollo de habilidades como la comprensión de la teoría y sus implicaciones, la capacidad de transferencia de dichos principios a situaciones,  llevar la teoría a la práctica.

El profesor debe revisar los trabajos y retroalimentar para corregir errores.

5. Cuando se les pide la realización de una investigación con respecto a un trabajo escrito: se desarrollan habilidades para diseñar un proyecto de investigación, buscar bibliografía, elaborar hipótesis, diseñar instrumentos de captura de información, analizar datos, estructurar conclusiones, fundamentarlas y redactar el reporte.

6. Cuando se utiliza la técnica de discusión en equipos se desarrollan habilidades como: trabajo en equipo, como comunicación, saber escuchar, respetar, expresar las propias ideas, aprender de los demás. Interviene la apreciación subjetiva del profesor acerca del tipo de participación de cada alumno.

7. Cuando el profesor se preocupa por la integración del grupo y realiza actividades para lograrla, propicia el desarrollo del espíritu de colaboración, trabajo en equipo, capacidad de establecer objetivos comunes, sentimiento de autorrealización mediante los logros alcanzados, negociar cuando hay diferentes puntos de vista.

[pic 1]

Diseño de actividades de evaluación de los aprendizajes

Lo abordado a continuación tiene como objetivo apreciar las principales diferencias que existen entre la evaluación y la calificación, así como los elementos que integran la  acreditación.

*La acreditación

Son criterios de tipo académico- administrativo, mediante los cuales una institución avala un título, diploma o constancia que se le otorga al alumno. Cada institución establece criterios de acreditación que el estudiante tiene que cumplir tales como: contar con un determinado porcentaje de asistencia a clases y una calificación final mínima.

...