EDUCACIÓN FÍSICA (PREESCOLAR)

EDUCACIÓN FÍSICA (PREESCOLAR)

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El Curso de nivelación académica para maestros de educación básica de nuevo ingreso a la Secretaría de Educación fue elaborado por asesores técnico pedagógico de la Dirección de Educación Inicial y Preescolar, de la Dirección de Educación Primaria, de la Dirección de Educación Secundaria, del Departamento de Telesecundaria, de la Coordinación de Educación Especial, de la Coordinación de Educación Física y de la Coordinación de Educación Indígena, coordinados por la Dirección de Superación Académica, dependientes de la Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación del estado de Tabasco.

Autores

Coordinador

ERNESTO DE LA O DE LA O

Portada

PASANTE EN I.S.C. REYNA MARÍA OSORIO GARCÍA

L.I. MARCIAL JIMÉNEZ OVANDO

Octubre de 2009

DIRECTORIO

PROFRA. ROSA BEATRIZ LUQUE GREENE

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

PROFR. SANTANA MAGAÑA IZQUIERDO

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

MTRA. MARTHA RUTH CORTÉS DEL RIVERO

SUBSECRETARIA DE PLANEACIÓN

 MTRO. LUIS FELIPE LANDERO RUIZ

DIRECTOR DE SUPERACIÓN ACADÉMICA DEL

MAGISTERIO

PROFRA. GRACIELA DÍAZ URIBE

COORDINADORA GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

PROFRA. ROSA MARÍA MOTA PAREDES

ENCARGADA DEL DESPACHO DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 PROFRA. YARA LUZ HERNÁNDEZ MIJANGOS

DIRECTORA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PROFRA. SOFÍA DEL CARMEN FLOTA GARCÍA

DIRECTORA DE EDUCACIÓN INICAL Y PREESCOLAR

PROFR. LUIS ENRIQUE BEDOY CASTRO

DIRECTOR DE APOYO A LA EDUCACIÓN BÁSICA

MTRO. JOSÉ DE LOS SANTOS LÓPEZ CÓRDOVA

COORDINADOR DE EDUCACIÓN ESPECIAL

PROFR. LEONICIO FERIA ISIDRO

COORDINADOR DE EDUCACIÓN INDÍGENA

PROFR. ARTURO MENDOZA BARRERA

COORDINADOR ESTATAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

PRESENTACIÓN

La formación continua y el desarrollo profesional de las maestras y los maestros de educación básica en servicio es preocupación constante de las autoridades educativas y de los equipos técnicos de la Secretaría de Educación en el estado de Tabasco. En ese sentido para el presente ciclo escolar en el mes de julio se abrió el proceso de selección de aspirantes a ocupar plazas, contratos u horas en educación básica.

Los resultados alcanzados por los aspirantes son disímbolos  debido a la heterogeneidad en la formación inicial de los mismos; licenciados en pedagogía, en educación preescolar, primaria, licenciados en ciencias de la educación, ingenieros, entre otros.

Es por ello que la Secretaría de educación implementa este curso de  nivelación académica a los docentes contratados en todos los niveles y modalidades de educación básica: educación inicial y preescolar, general e indígena, primaria general e indígena, secundaria (general y técnica) y telesecundaria, educación especial y educación física; con el propósito de poner un piso en común que le permita a los docentes participantes conocer de manera horizontal y vertical el nivel de educación básica, partiendo de la revisión de la reforma integral del nivel, hasta el diseño y elaboración de secuencias didácticas y su evaluación.

El curso se desarrolla en 45 horas, dividido en 8 sesiones de trabajo de 5 horas cada una, distribuidas en tres módulos y una sesión para la presentación de una muestra pedagógica con los productos elaborados por los participantes durante el curso.

El primero se denomina “Reforma Integral de Educación Básica”; comprende 4 sesiones de trabajo y en él participan  de manera integrada todos los niveles. Se parte de la revisión de las competencias docentes que habrán de tener en cuenta para enseñar, propuestas por Philippe Perrenaud, en concordancia con el enfoque de trabajo que propone la Reforma.

En este Módulo también se hace una revisión de los enfoques de los campos formativos; se analizan los diferentes planes y programas de estudio e identifican la metodología que se utiliza en los diferentes niveles educativos para la intervención docente en el ámbito académico. Por último, se aborda la propuesta de evaluación señalada en los planes de estudio de cada uno de los niveles educativos.

En el segundo Módulo “Planeación y proyecto didáctico” los profesores se separan por nivel, modalidad y asignatura, para diseñar secuencias, unidades o adecuaciones curriculares, según el caso; las desarrollan durante una semana la ponen en práctica con sus alumnos y revisan la experiencia en una siguiente sesión para reajustar las mismas secuencias de acuerdo a la reflexión colectiva.

En el tercer Modulo se trabaja con el tema “Naturaleza y uso de la evaluación” con el propósito de que los participantes analicen, elaboren y apliquen diversos instrumentos de evaluación de acuerdo al nivel y modalidad educativa.

En la última y novena sesión de trabajo se realiza una muestra pedagógica, con los productos elaborados por los participantes e incluso con los resultados de la aplicación de las secuencias de aprendizaje.

Sin duda, este curso de 45 horas no pretende sustituir la formación inicial de los profesores participantes, ni ser exhaustivo en los requerimientos que su trabajo en el aula le requerirá, sin embargo sí es intención del curso el poner en la conciencia del profesorado la necesidad de conocer transversalmente el currículum de educación básica y el de formarse y desarrollarse profesionalmente permanentemente durante su ejercicio profesional, que redunde en el logro de los aprendizajes de las niñas, los niños y los jóvenes tabasqueños.

PRIMERA SESIÓN

COMPETENCIAS DOCENTES

PROPÓSITO: Reconozca y valore las competencias profesionales que le permita implementar una práctica docente  que impacte en la calidad de la educación básica.

MATERIALES:

• Introducción del Libro “Diez nuevas competencias para enseñar”, de Philippe Perrenaud. Págs. 7 – 16.
• Papel bond.
• Marcadores
• Cinta Masking tape.

ACTIVIDADES

1. Desarrolle algunas de las técnicas de presentación, que permita el conocimiento de cada uno de los participantes y de los coordinadores del grupo.
2. Haga una presentación de la temática y los propósitos del curso. Además establezca el encuadre con los participantes, resaltando:

• Evaluación del curso.
• Productos de trabajo.
• Asistencia y participación.

Tiempo estimado: 45 minutos.

Competencias docentes: Conceptualización y tipos de competencias.

1. Solicite a los participantes que en forma individual, en hojas blancas anoten sus concepciones respeto al término competencia y las peguen a la pared.
2. Después de leer algunas concepciones de los participantes, presente la definición que hace Perrenoud del término competencia (pág. 11). Ver Anexo …
3. En plenaria, procure que los participantes contrasten sus ideas previas respecto al concepto con la postura de Perrenoud.
4. Con esta  base, pida que reelaboren su definición personal de competencia.
5. En forma individual, solicite que hagan una introspección respecto a las competencias docentes que poseen. Invite a 5 participantes para que ante el grupo mencionen alguna de las competencias que poseen y expliquen la forma como alcanzaron o descubrieron ese dominio.
6. Forme 5 equipos de trabajo, para que realicen una lectura comentada de la Introducción del libro “Diez nuevas competencias para enseñar”, de Perrenoud.
7. Posteriormente solicite que ejemplifiquen una de las competencias por equipo para presentarlas en plenaria; al momento de la presentación, con base en la lectura y la tabla de competencias, el resto de los equipos identificará la competencia a que se refiere.
8. De acuerdo a las actividades anteriores, elaboren por equipo un Decálogo sobre competencias prioritarias para el ejercicio docente; preséntenlo ante el grupo. 45

Tiempo estimado: 3:00 horas.

Presentación: Biblioteca escolar y de aula.

Tiempo estimado: 15 minutos.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS:

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