EDUCACION FISICA

RESUMEN

El objetivo de este estudio es establecer si realmente existe una relación entre el Tiempo Real de Clase, los Estilos de Enseñanza y la Infraestructura de la clase de Educación Física y Salud de Sexto Básico en 4 escuelas municipales de la comuna de Rauco.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Presentación del Problema de Investigación.

Hay preguntas que no tienen una respuesta clara. Como por ejemplo, ¿Por qué la mayoría del alumnado rechaza la clase de Educación Física y Salud?, ¿A qué se debe que el número de eximiciones en Chile haya crecido considerablemente, a pesar de la noción que existe sobre lo importante que es el deporte?, e incluso, ¿Cuál es la razón de muchos alumnos para creer que la clase de Educación Física y Salud es sinónimo de tiempo libre? Pues bien, la respuesta a todas estas incógnitas no es clara ni absoluta, pero de todas formas es muy probable que el manejo para llevar la clase de Educación Física y Salud por parte del profesor incida en el descontento de un amplio porcentaje de los estudiantes. ¿Es acaso el deporte tan aburrido como para que un numeroso grupo no logre identificarse con su práctica? Sin duda que ese no es el dilema. El problema está en cómo guiar el camino del goce a través de la práctica deportiva. El que los niños comprendan beneficios de tipo fisiológico, muscular, social y sicológico, junto con una actividad creativa, lúdica y eficiente, indudablemente son elementos cruciales para conseguir una buena aceptación de parte del alumno. Es por esto que aparecen factores determinantes a la hora de “conquistar” a un grupo curso, o alumnado en general.

No es fácil educar a través de la actividad física y deportiva escolar, pero sí ayuda al proceso un estilo de enseñanza apropiado. Otro punto que potencia la entretención y la vitalidad de la clase, es el manejo de los tiempos, conseguir el equilibrio exacto entre instrucción, demostración, ejecución y corrección, adicionando modelos de enseñanza adecuados para la etapa del alumno; es lo que se llama “tiempo real de clase”. Por otra parte, claro está que la infraestructura también puede transformarse en un estímulo interesante para el alumno que afronta una clase de Educación Física y Salud en una ayuda fundamental para el profesor en la búsqueda de un objetivo.

Las distintas corrientes que se han venido desarrollando en el campo de la Educación Física y Salud contemporánea con fundamentaciones biomédicas, psicopedagógicas o socioeducativas encuentran su materialización en esta forma fundamental del proceso enseñanza - aprendizaje que es la clase.

Dichas corrientes han sido generadoras de cambios en la estructura de la clase, en la determinación de los contenidos, los objetivos, los métodos, los medios, las actividades de aprendizaje y las actividades de evaluación y sobre todo en el protagonismo que le corresponde jugar al profesor y al alumno.

Los aprendizajes tradicionales en Educación Física y Salud privilegiaron el aprendizaje técnico y de modelos de movimiento, es decir, aprender a hacer en detrimento de los demás tipos de aprendizajes, y una enseñanza centrada en el profesor, basada en la explicación - demostración - repetición, lo cual supone la adquisición por parte de los alumnos de un saber hacer y de una serie de automatismos.

En la presente investigación se analizarán el Tiempo Real de Clase, el Estilo de Enseñanza y la Infraestructura. La idea será identificar de qué forma se relaciona cada uno de estos aspectos, y comprobar si efectivamente incide alguno de éstos sobre otro. De esta forma se tendrá mayor claridad en la elección de un Estilo de Enseñanza, y se podrá conocer si la Infraestructura es responsable de una clase poco efectiva en cuanto al Tiempo Real de Clase, o bien si el Estilo es determinante en este aspecto.

...