EDUCACION

Es el plan de estudios 2011 el documento rector para definir las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares, y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes (SEP, 2011), es en el marco de este mismo documento que se realizará el comparativo entre los momentos de intervención de una tutoría y una secuencia de aprendizaje del modelo de telesecundarias en la materia de español, con el propósito de diferenciar en un primer momento las dos propuestas y en un segundo momento interactuar entre las dos para ajustar las intervenciones del docente en los momentos plasmados por el modelo de telesecundarias y al mismo tiempo articulados con los momentos básicos de tutoría.

El lenguaje es una herramienta de comunicación para aprender a integrarse a la cultura e interactuar en sociedad. Su uso permite obtener y dar información diversa; establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros (SEP, 2011, pág. 20)

El papel de la escuela para orientar el desarrollo del lenguaje es fundamental. Por un lado, debe crear los contextos para que la dimensión social del lenguaje sea abordada y comprendida, y por otro, lograr que los alumnos desarrollen habilidades de interacción y expresión oral y escrita para comunicarse de manera eficaz en diferentes situaciones y, al mismo tiempo, aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y sus usos.

Este documento manifiesta una planificación donde se ponga en juego elementos de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias, donde esta misma planificación desarrolle una organización de actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones, secuencias didácticas o proyectos donde al planificar se tome en cuenta entre otras cosas:

• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.

• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación de los aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados.

• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.

• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.

• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

A lo largo de la historia, los seres humanos han desarrollado diferentes maneras de interactuar por medio del lenguaje oral y escrito. Estos diversos modos de aproximarse a los textos escritos y orales, de producirlos, interpretarlos, compartirlos, hablar de ellos y transformarlos, de interactuar con los textos y a partir de ellos, constituirlos en las prácticas sociales del lenguaje.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE POR ÁMBITO

ÁMBITO DE ESTUDIO ÁMBITO DE LITERATURA ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

• Obtener y organizar información.

• Revisar y rescribir textos producidos en distintas áreas.

• Participar en eventos comunicativos formales.

• Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios.

• Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento.

• Leer para conocer otros pueblos.

• Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos.

• Participar en experiencias teatrales.

• Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales.

• Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística.

• Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación.

A cada práctica la orienta una finalidad comunicativa y se vincula con una situación social particular.

Es por eso que para conformar una secuencia de aprendizaje en la materia de español se debe de tener siempre como referentes los elementos siguientes:

Los propósitos de estudio

Los estándares

Las competencias

Y los aprendizajes esperados

Primero porque se requiere tomar decisiones al discriminar materiales, establecer procesos y diseñar actividades. Asimismo se requiere tener una visión transversal de los ejes de la asignatura para lograr establecer relaciones entre las secuencias de aprendizaje diferenciadas para cado grado que se nos presentan en el Modelo pedagógico de Telesecundaria.

Un concepto más que se desprende de esta organización de referentes es la manera de abordar los contenidos (por ámbitos en español) y el diseño instruccional que se requiere para lograr competencias.

Propósitos del estudio de español nivel básico Estándares Curriculares de Español Competencias comunicativas del español Aprendizajes esperados

Que los alumnos:

• Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.

• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar.

• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

• Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de

los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo. 1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las

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