EDUCACION

Investigación educativa código 578

María Teresa Espinel

INTRODUCCIÓN

Las realizaciones de investigaciones en las instituciones educativas están plenamente relacionadas con la acción pedagógica, al respecto el presente trabajo tiene como propósito analizar el proceso de investigación y el marco metodológico de una investigación llevada a cabo en el ámbito educativo y específicamente en el liceo técnico profesional de la ciudad de Valparaíso.

Por lo tanto, investigar es un proceso o mecanismo que consiste en averiguar, tratar de conocer los elementos que influyen en una situación o problema, con la finalidad de buscar explicaciones y alternativas de solución. En educación el acto de investigar es de vital importancia para el sistema educativo, ya que a través de esta se generan resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teorías, nuevos diseños y modelos que son un gran aporte para mejorar la práctica educativa.

En el siguiente trabajo se presenta el análisis de un artículo de investigación, cuyo modelo teórico explicativo corresponde a una “Investigación-Acción Educativa Crítica Emancipadora”, en dicho análisis se presenta la delimitación de la situación problemática y el contexto donde el mismo se origina, así como también se detallan las interrogantes, objetivos, hipótesis, importancia y justificación de tal investigación.

Con la realización de este trabajo, se busca desarrollar en los docentes el cambio de modalidad de enseñanza de humanística-científica a técnico profesional, aspectos estos de suma importancia a la hora de llevar a cabo su labor educativa y así buscar mejoras en su práctica pedagógica.

Modelo de investigación acción empleado por Salazar

El modelo que corresponde con las características propias de la investigación descrita en el artículo: Investigación-acción y comunicación participativa en una organización educativa: Un estudio de cas. En el liceo técnico profesional de la ciudad de Valparaíso, el modelo es Investigación-Acción educativa Crítica-Emancipadora. Se seleccionó este modelo, porque está enmarcada y definida por los postulados de una razón abierta y crítica que se convierte en el punto de partida para la construcción de cualquier estrategia metodológica. Carr y Kemmis señalan que "la investigación-acción que mejor incorpora los valores de la ciencia educativa crítica es la emancipadora" La emancipación implica un pensamiento crítico, en el cual todos los individuos son árbitros exclusivos de la práctica.

En el modelo de la investigación – Acción Educativa Crítica Emancipadora, existe la participación de los implicados en todas las actividades orientadas al cambio, hecho éste que constituye a la adquisición de conocimientos sobre sus prácticas, los elementos que las justifican, así como, el contexto y las situaciones que las promueven.

Componentes del Proyecto

Delimitación de la situación problema:

El problema presentado en el liceo técnico _ profesional de la Ciudad Valparaiso, es el cambio de modalidad de enseñanza de humanístico – científico a técnico profesional donde existe la resistencia al cambio de modalidad de enseñanza de humanística-científica a técnico profesional, además de la falta de comunicación.

El contexto de la investigación:

El ambiente donde se produjo la investigación acción se desarrolla en un contexto escolar, en este caso el Liceo Técnico- Profesional de la ciudad de Valparaíso, que realizó un cambio de modalidad de enseñanza de humanística-científica a técnico profesional. Participaron los directores, profesores, docentes, estudiantes, promoviendo y estimulando el sentido de pertinencia social para dar respuesta a las necesidades que presentan.

Problema

El principal problema es que algunos docentes (sobre todo los más antiguos, del área científico-humanística y de mayor edad) manifiestan resistencia al cambio y que les ha costado acostumbrarse a él. Considerando que el Liceo Técnico- Profesional de la ciudad de Valparaíso realizó un cambio de modalidad de enseñanza de humanística-científica a técnico profesional. Además de la falta de comunicación, esto debido a la falta de espacios para compartir en las horas de recreo, al no existir un salón más amplio para poder conversar y degustar un café entre ellos.

Idea principal del problema

El cambio de modalidad de enseñanza de humanística-científica a técnico profesional.

Idea secundaria del problema

Los profesores señalan la falta de espacio para compartir en el recreo, la carencia de valores, afectos y la falta de comunicación entre los involucrados.

Interrogantes y objetivos de la investigación

¿Cuáles son los problemas que existen después de este proceso de cambio?

¿Podemos mejorar la gestión escolar desde dentro?

¿Es posible investigar la práctica de la gestión del liceo?

¿En que contribuye el que se reflexione con otros lo que está aconteciendo en el establecimiento?

Objetivo General:

Develar las diferencias pedagógicas entre profesores del área científico humanista y Técnico Profesional del Liceo.

Objetivos Específicos:

❖ Diagnosticar las necesidades existentes dentro del liceo técnico profesional.

❖ Integrar a los padres y representantes a la construcción de nuevos proyectos, para garantizar una mejor educación de calidad y equidad.

❖Diseñar una propuesta de cambio y mejoramiento en el área científico humanista y Técnico Profesional del Liceo.

Hipótesis de la acción:

Cuanto más capaces sean los directivos, profesores, para docentes, estudiantes e interesados, de auto reconocer sus prácticas en el rol de investigadores, mejores resultados se lograrán de la situación planteada.

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