EDUCACIÓN

INTRODUCCION.

Uno de los temas circunstanciales, polémicos e imperantes en la vida política y crecimiento de un país es el tema, “educación”. Tema que trataré a continuación en este pequeño ensayo.

El significado de la palabra educación es (RAE: 2001): “Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y jóvenes”. Por lo que considero que educación es dirigir, dar conocimientos y bases necesarias, inculcar valores morales y que todos estos elementos sirven para generar aptitudes para los niños y jóvenes, dar las herramientas necesarias para la productividad, la competencia y eficacia de los niños y jóvenes que algún día entraran al mercado laboral.

En este trabajo, intentaré presentar los diferentes motivos por los cuales el sistema educativo en la actualidad se encuentra en crisis, basándome y comparándolo con el contexto histórico y contemporáneo. Daré pauta, a grandes rasgos, desde la época de 1940 hasta la actualidad.

Hoy en día, la educación se encuentra en crisis por diversos motivos: la reforma educativa, el nivel educativo en comparación con otros países, la deserción estudiantil, la falta de lugares para ingresar a una escuela en cualquiera de sus niveles desde primaria hasta profesional, el malgasto del dinero invertido en educación, los sindicatos, los maestros y nosotros mismos como estudiantes, son sólo alguno de ellos. Pero, sin lugar a dudas, todos y cada uno aporta un granito de arena para tener el sistema educativo actual en crisis.

Sabemos que la educación impartida durante el México contemporáneo postrevolucionario y del México actual, se rige bajo las normas de la constitución mexicana de 1917 y la ley General de educación, básicamente plasmado en el artículo 3º de la constitución mexicana, que dicta, los derechos de los ciudadanos mexicanos, y las obligaciones del estado mexicano hacía su población. En este artículo se establece que todo individuo tiene derecho a recibir educación, que el estado impartirá educación laica, obligatoria y gratuita desde preescolar hasta media superior.

Ahora bien, de lo anterior surge una pregunta, ¿la infraestructura, la docencia, los libros de texto, el plan de estudios, y todos los elementos que generan una buena educación, realmente han progresado junto con las necesidades del país?

LOS PRINCIPIOS DE NUESTRA EDUCACIÓN.

En el sexenio del general Lázaro Cárdenas (1934-1940) fue modificado el artículo tercero constitucional para dar lugar a la educación «socialista» y, por primera vez en el texto constitucional, se obliga a las escuelas privadas a seguir los programas oficiales.

Debido a la situación internacional que se vivió, el gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940-1946) inició una política de unidad nacional que tuvo expresiones en la doctrina y en las políticas educativas del gobierno. Durante la posguerra, en el periodo conocido en México como de conciliación y consolidación, Miguel Alemán, sucesor de Ávila Camacho, dio continuidad a la política de industrialización y a la política educativa del gobierno anterior.

La reforma del artículo 3º Constitucional en 1946, suprimió la educación socialista y en su lugar postuló nuevos principios, como la educación integral, científica, democrática y nacional, basada en la libertad, la justicia y la paz para mejorar la convivencia humana.

Entre 1940 y 1952, se redujo a 50% el analfabetismo de la población adulta. Entre 1940 y 1950 la cobertura educativa continuó creciendo. En primaria, la matrícula se expandió 60% y en preescolar 276.4%. El número de maestros de este nivel aumentó 66.7% (1942-1952), (cuadro 1) pero la cantidad de escuelas sólo se incrementó 8.9%. Por su parte, hacia 1952 la matrícula de educación secundaria ascendió a casi 70 mil estudiantes, la de educación media superior a 37 mil y la de superior a poco más de 30 mil (cuadro 2).

Matrícula, profesores y escuelas de Educación Preescolar y Primaria. 1940-1952. (Cuadro 1)

1940 1945 1950 1952 increm.%

PRESCOLAR

MATRICULA 38848 61410 115378 127396 276.40%

PROFESORES ND 2139 2892 3443 61*

ESCUELAS 334 655 835 1007 201.50%

PRIMARIA

MATRICULA 1960755 2624841 2997054 3141107 62.20%

PROFESORES 43931** 54136 66577 73245 66.7%***

ESCUELAS 21874 20966 23818 25331 15.80%

* Período 1945-1952

** Dato de 1942

*** Periodo 1942-1952

Fuente: Dirección General de Programación de la SEP,

en Solana F., et al. (1981: 596, 598).

Matrícula, profesores y escuelas de Educación Secundaria, Media Superior y Superior, 1950-1952 (Cuadro 2)

1950 1952

Secundaria

Matrícula 69547 76021

Profesores 8702 11295

Escuelas 411 469

Media Superior

Matrícula 37329 42599

Profesores 6599 7407

Escuelas 192 186

superior

Matrícula 29829 31953

Profesores 6126 5673

Escuelas 157 145

Como se expresa en las gráficas anteriores en la educación básica existió un aumento tanto en infraestructura como alumnado y docencia, solamente en el área de media superior y superior bajo el número de escuelas a nivel nacional y la matricula de profesores a nivel superior disminuyo.

En 1944 se fundaron el Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPFCE) y el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio, el cual abrió normales en diversas partes del país. En 1946 se fundó el Instituto Nacional de Bellas Artes. Algunos años más tarde, se crearon el Instituto Nacional Indigenista (1948), la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior en 1950 (ANUIES) y el Centro Regional de Educación de Adultos

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