EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COMPRENCIÓN DE TEXTOS

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL PEDAGOGICA LIBERTADOR

NUCLEO BOLIVAR: EXTENCION CARONI

ASIGNATURA: DIDACTICA DEL LENGUAJE Y LA LITERATURA

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO DE TEXTO

PROFESORA                                                                                                                      PARTICIPANTE  

IRAIDA                                                                                                                                   RONALD RUIZ

CI:10932668

RUTH RODRIGUEZ

CI:4031561

CIUDAD GUAYANA 24 DE ABRIL DE 2020

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COMPRENCIÓN DE TEXTOS

Los contextos educativos han recibidos ultimamente la influencia del enfoque constructivista, lo cual han promovido cambios en la dinamica de administración de la instrucción (Nartínez 1998) y en el disiño mismo de las actividades que se lleva a cabo en el aula.

De acuerdo Pozo Monereo (1999) la experiencia educativa actual debe ajustarse a las demandas de la crecientes civilización cognitiva que promueve un perfil del estudiante autonomo responsable capaz de aprender entre otros rasgos.

Éste ya no es tan nuevo horizonte hacia donde debe encauzarse la formación académica en laqs diferentes niveles educativos se articulacon aquellas aproximaciones que asigna importancia fundamental a la experiencia social que tiene un grupo de estudiantes y cada personas individual en las transcciones e interacciones que a diario se efectuan en el contexto académico.

si partimo de la idea de que la cognición humana está situada socialmente debe a este proceso de construcción social su origen mismo (Crook, 1999, Karpo y Haywood 1998; Vygotsky 1979) entonce es posible plantear que la forma como las personas son capaces de llevar a cabos tales transacciones e interacciones sociales es uno de los factores de mayor relevancia que a la hora construir los aprendizaje.

Ciertamente existe un constraste entre las formas de aprendizaje individual caracteristicos de anteriores concepciones acerca de la manera como se administra la instrucción y una aproximación que enfatiza más en los procesos mentales y la interacción y una aproxinación que enfatiza más en los procesos mentales y la intercción humana que se manifiestan en la dinámica de cualquier programa de aprendizaje de estrategias sobre la base de planteamientos tales como los proponen que los procesos están centrados en el estudiantes más en el entorno (Perkins 1995). Al considerar detenidamente la experiencia de trabajo individual en el aula tradicional es posible extraer ciertas observaciones que se cracterizan tal proceso:

a) el estudiante o la estudiante trabajan de manera aislada y si estos se extiende por periodos prolongados (o en tal caso si sucede con frecuencia) puede disminuir la motivación personal e incrementar los sentimientos de frustración y ansiedad y la percepción de que el aprendizaje es una experiencia totalmente impersonal.

b) Limita los recursos de que los estudiantesse pueden servir para realizar un buen esfuerzos personal (Johnson y Johnson 1992).

BASES TEÓRICAS

Desde hace algunos años diversos actores entre ellos Rojas Mercado, Olmos Weber (1994) han venido plantiando la pertenencia de desarrollar una perspectiva sociointruccional del aprendizaje en la cual los contenidos formales a enseñar se administren algrupo de estudiantes a partir de una modificación en los estilo de interacción y dialogo que usualmente existen en el ambiente de aula tradicional.

...