EL APRENDIZAJE

1. Aprendizaje

Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales y está relacionado con la educación y el desarrollo personal.

Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.

Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden. También ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Entre las teorías tenemos las siguientes:

• Teorías asociativas, asociacionistas o del condicionamiento. Están basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad.

• Teoría funcionalista. Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas.

• Teorías estructuralistas. Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales.

• Teorías psicoanalíticas. Basadas en la psicología freudiana, han influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teoría de las presiones innatas.

• Teorías no directivas. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee.

• Teorías matemáticas, estocásticas. Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. Son muy numerosos los estudios en este campo.

• Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de comportamiento, tales como curiosidades, refuerzo, castigo, procesos verbales, etc. Esta tendencia junto a las matemáticas ha adquirido un gran impulso en la actualidad.

• Teorías cognitivas.

• Teoría conductista.

A continuación se trataremos una de las corrientes filosóficas más destacadas:

Teoría cognitiva del Aprendizaje:

Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente.

Uno de sus autores fue Jean Piaget, biólogo y epistemólogo Suizo. La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas.

En sus trabajos, Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño, relacionados con actividades del conocimiento. Piaget hizo hincapié en comprender el desarrollo intelectual del ser humano. Sus estudios prácticos los realizó con niños.

• Etapa sensorio-motora. (0-2 años) Acciones motrices y percepción sensorial. Reconocimiento de objetos ausentes. No elabora imágenes internas. Lenguaje no desarrollado “lógica de las acciones”.

• Etapa Pre-Operacional (2-7) años.● Reconoce reemplazos. Pensamiento interiorizado. Desarrolla representaciones internas. Desarrollo del lenguaje. Habilidad lógica ego centrista.

• Etapa de operaciones concretas (7-11 años) Relación pensamiento lógico – objetos físicos. Invierte o regresa procesos mentalmente. Reconoce contradicciones. Capacidad de jerarquía y comparación Habilidad lógica socio céntrica. Explicaciones más lógicas.

• Etapa de operaciones formales (11-15 años) Pensamiento más allá de la realidad concreta. Capacidad de manejar enunciados. Capacidad de considerar mundos posibles, además del que tiene delante, y por tanto pensar mediante hipótesis.

Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento.

Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, más aún: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia (lo cual no implica que no haya en la sociedad humana actual una multitud de adultos cronológicos que mantienen una edad mental pueril, explicable por el efecto del medio social).

Bajo esta perspectiva para Jean Piaget los niños, construyen activamente su mundo al interactuar con él. Por lo anterior, Piaget pone énfasis en el rol de la acción en el proceso de aprendizaje.

Piaget es considerado como uno de los más importantes psicólogos de la teoría del desarrollo cognitivo y lo divide en etapas caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas cualitativamente diferentes que dan cuenta de ciertas capacidades e impone determinadas restricciones a los niños.

2. Proceso del aprendizaje

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.

Algunas personas creen que el aprendizaje se obtiene con solo leer o escuchar. El aprendizaje es un proceso basado en principios y procedimientos indefinidos.

¡Estudiamos por una razón!: para aprender, pero la mayoría de nosotros estudiamos para cumplir con una tarea. El solo hecho de aprender algo no garantiza un mejoramiento al hacerlo, sino lo aprendemos en relación con algo que podemos hacer.

Se dice que el aprendizaje es un proceso, el cual se realiza de acuerdo por los siguientes principios y métodos:

 La Motivación.

Es tener el deseo de hacer algo. Tenemos motivación al estudiar cuando sabemos exactamente lo que esperamos obtener del estudio y si realmente nos interesa lograrlo. Para tener motivación al debemos hacer dos cosas:

 Determinar lo que debemos conseguir durante este periodo de estudio

 Contestar la pregunta ¿cómo nos va a ayudar en nuestra vida futura este material?

 La Concentración.

Es un factor necesario para el aprendizaje. Representa toda la atención y potencia que tiene tu mente sobre lo que se tiene que aprender. Para poder concentrarte en el trabajo debes de estar motivado, tener un interés o curiosidad respecto al material.

 La Actitud.

Cuando descubrimos ideas, hechos o principios nuevos nos encontramos en un proceso de aprendizaje, y de acuerdo a nuestra actitud, aprendemos gracias a la participación. El aprendizaje es directamente proporcional a la cantidad de reacción que ofrecemos y del vigor con que pongamos a nuestra mente.

 La Organización.

Es imposible aprender con eficacia una materia por el procedimiento de aprender de memoria todos los hechos que se relacionan con ella. Antes de utilizar el material aprendido debes conocer la organización de este material, es decir la forma en que todo se agrupa para forma la estructura completa. Si puedes comprender la idea básica de lo que se trata y de los puntos principales podrás seguir cada una de las ideas individuales y entender cada idea con más facilidad e inteligencia.

 La Comprensión.

El quinto factor para un aprendizaje provechoso es la comprensión, esta es la verdadera finalidad hacia la que conducen los cuatro factores anteriores. La comprensión equivale al entendimiento, consiste en asimilar, en adquirir conceptos básicos, organizar la información y las ideas para que se transforme en conocimiento.

 La Repetición.

Pocas cosas tienen un efecto emocional tan fuerte como para quedársenos grabadas el primer contacto. Por eso para recordar una cosa debemos repetirla. Si quieres obtener más provecho de las horas que dedicas al estudio, dedica cierto tiempo al repaso, lo que te proporcionará mejor comprensión y mejor memoria que un estudio concentrado. Aunque es esencial para el aprendizaje, la sola repetición no lo garantiza. Puedes "repasar" determinado material veinticinco veces sin aprenderlo.

 Curva del Olvido.

La velocidad con que olvidamos disminuye gradualmente conforme pasa el tiempo. Para evitar la repentina pérdida es necesario efectuar repasos de la siguiente forma:

• El repaso debe ser de unas 12 horas a 24 horas después de haberse estudiado por primera vez.

• Una semana después.

• Tres semanas después.

No importa que no tengamos el tiempo necesario para revisar detalladamente, lo que debemos hacer, es seleccionar lo que sea verdaderamente importante recordar.

3. Concepto de estudio.

El estudio es:

• El desarrollo de actitudes y habilidades mediante la incorporación de conocimientos nuevos.

• Un proceso consciente y deliberado, por lo tanto se requiere tiempo y esfuerzo.

• Es una actividad

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