EL IMPACTO DE LA VIOLENCIA FAMILIAR Y ESCOLAR EN EL DESARROLLO PSICOSOCIAL, AFECTIVO Y LA CONSECUENCIA EN EL APRENDIZAJE EN NIÑOS DE EDAD PREESCOLAR

GOBIERNO DEL ESTADO DE QUINTANA ROO[pic 1][pic 2]

SERVICIOS EDUCATIVOS DE QUINTANA ROO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR INCORPORADA

 “ANDRÉS QUINTANA ROO”

C. C. T. 23PNL0001T

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        EL IMPACTO DE LA VIOLENCIA FAMILIAR Y ESCOLAR EN EL DESARROLLO PSICOSOCIAL, AFECTIVO Y LA CONSECUENCIA EN EL APRENDIZAJE EN NIÑOS DE EDAD PREESCOLAR

PRESENTADA POR: KAREM GABRIELA ROMERO CONTRERAS

CANCÚN, QUINTANA ROO; 24 DE ENERO DE  2022

RESUMEN

Actualmente no se le da la importancia necesaria a los actos violentos que suceden día con día dentro del contexto del niño, por esta razón se llevó a cabo la siguiente investigación con el fin de poder concientizar a las personas acerca del impacto que puede llegar a tener la violencia familiar y escolar en el desarrollo psicosocial, afectivo del infante y la consecuencia que pueden provocar en el aprendizaje en la edad preescolar. Con lo anterior mencionado, en el trascurso de este documento, se definirá el concepto de la violencia para posteriormente explicar como afecta en el aprendizaje de los niños sobre todo de manera emocional, social e incluso psicológico. La siguiente información servirá para poder intervenir de manera correcta y evitar ciertas conductas y actitudes dentro de la escuela debido a que es un tema relevante que preocupa a los docentes y debe ser tratado lo antes posible para evitar posibles afectaciones en los niños.

PALABRAS CLAVE

Violencia, Aprendizaje, Niños, Emociones, Conductas.

ÍNDICE

1. ANTECEDENTES        3

3. DIAGNÓSTICO        5

4. OBJETIVOS        7

4.1 Objetivo General:        7

4.1.1 Objetivo específico (1):        7

4.1.1.1 Estrategia que conduce al objetivo específico (1):        7

4.1.1.1.1 Actividades para el logro de la estrategia:        7

4.2.1 Objetivo específico (2):        8

4.2.1.1 Estrategia que conduce al objetivo específico (2):        8

4.2.1.1.1Actividades para el logro de la estrategia:        8

4.3.1 Objetivo específico (3):        8

4.3.1.1 Estrategia que conduce al objetivo específico (3):        8

4.3.1.1.1 Actividades para el logro de la estrategia:        8

5. DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN        9

5.1 PLANEACIÓN GENERAL        9

5.2.1. PLANEACIÓN        10

6. CONCLUSIÓN        13

7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS        14

1. ANTECEDENTES

De acuerdo con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), México lidera el mundo en casos de violencia escolar en la educación básica, afectando a 18 millones 781,875 estudiantes de escuelas públicas y privadas; de igual forma, el Instituto Politécnico Nacional de México y la encuesta del Instituto Nacional de la Universidad Autónoma detalla que de los 26 millones 12.000.816 estudiantes de los niveles de preescolar, primaria y secundaria, aproximadamente el 60% y 70% han sufrido violencia escolar. Por eso es importante abordar este problema desde la edad preescolar, porque al identificar los factores que lo producen en la primera infancia, será más fácil generar cambios positivos en el carácter personal a través de una intervención oportuna, en la forma de relacionarse con los demás, evitando así la escuela. crecimiento de la violencia. En México, donde el acoso escolar no ha sido abordado formalmente, el primer antecedente de datos sobre el maltrato escolar infantil fue la Consulta de la Niñez y la Adolescencia realizada por el Instituto Federal Electoral (IFE) en 2000 y 2003:“De los menores de 15 años que fueron asesorados, el 32% se identificó como víctima de abuso escolar, más del 15% dijo haber sido insultado y el 13% dijo haber sido golpeado por sus compañeros”.

Con base en estos datos, la Academia Nacional de Pediatría decidió realizar un estudio serio y profundo del tema. Sus hallazgos, publicados a fines de 2008, confirmaron que la intimidación entre los estudiantes iba en aumento. En 2018, 3 menores de edad morían cada día en México como víctimas de violencia y maltrato infantil, el 10% de los menores de edad no asistía a la escuela, 2.5 millones de niños trabajaban y 1.3 millones en trabajos de alto riesgo. Según UNICEF, el 62% de los niños en México han sido abusados, el 5.5% han sido víctimas de violencia sexual y el 16.6% han experimentado violencia emocional. En 2018, el Estado de México recibió un promedio de 41 denuncias por maltrato infantil por día, con el Sistema Estatal para el Desarrollo Integral de la Familia de México (DIFEM), que tuvo aproximadamente 15,000 denuncias durante el año. Una consulta entre el Instituto Nacional Electoral (INE) y el Instituto Nacional Electoral de México (IEEM) muestra que el 20.56% de los niños de 6 a 9 años han sido víctimas de maltrato. La estadística, literalmente mortal, que viven niños, niñas y adolescentes es muy grave, particularmente en el Estado de México. En el país cada día asesinan a tres niños y desaparecen cuatro en total impunidad" dijo Juan Martín Pérez García, director de La Red por los Derechos de la Infancia en México.

2. JUSTIFICACIÓN

La violencia escolar y familiar afecta directa e indirectamente el desarrollo y rendimiento de los niños de edad preescolar. Por esto mismo, esta investigación permitirá determinar la relación entre la violencia que se presenta en la escuela y algunos hogares y las consecuencias que podría tener en el aprendizaje de los niños. Proporcionará a los docentes involucrados en problemas similares los elementos necesarios para el diagnóstico y la toma de decisiones, de manera que puedan superar las dificultades relacionadas con el desempeño académico y el clima de aula provocadas por comportamientos violentos. Esta investigación buscará medir la relación entre el rendimiento académico y el comportamiento de estudiantes que se caracterizan por observar el clima de violencia entre las personas que lo constituyen, para luego seguir utilizando métodos de medición para medir la realidad a través de herramientas como los cuestionarios para contar o cuantificar las observaciones de la realidad de una determinada manera y comprender algunas de las características sociológicas relacionadas. Los resultados de esta investigación beneficiasen principalmente a los docentes involucrados en problemáticas similares permitiéndoles comprender diversos aspectos desde lo pedagógico, psicológico e incluso lo legal y poder comprender el porqué de diversas situaciones o conductas de los infantes.

3. DIAGNÓSTICO

El jardín de niños “NOMBRE”, con clave “CLAVE”, se ubica en la calle “Haciendas Real del Caribe” entre Avenida Leona Vicario y Avenida Talleres, en el municipio de Benito Juárez. Está integrado por 123 infantes, de los cuales 67 son niñas y 56 niños. Se cuenta con 5 aulas, de las cuales 4 se utilizan en el turno de la tarde en un horario de 1:00 pm a 5 pm, dirección escolar, 2 baños para niños/ niñas y uno para las docentes. La plaza cívica con domo, también cuenta con rampas para personas con necesidades especiales, con área de juegos como cancha de fútbol, barda perimetral de herrería, así como un espacio para el estacionamiento del personal y el terreno designado al jardín de niños está limpio en su totalidad. Todas las aulas cuentan con recursos necesarios, ya que cada salón de clases, tienen sillas para todos los infantes, mesas, un pizarrón, biblioteca, ventiladores, ventanas corredizas, la puerta del salón se encuentra en buen estado y están decoradas. De igual manera se cuenta con bocina, micrófono, proyector y una computadora, y se comparte entre las docentes. La institución cuenta con insumos de limpieza y protección, manteniendo espacios limpios y seguros. así como la prevención del cuidado de la salud, por medio de señalamientos en toda la institución. Con relación a los padres de familia, se cuenta con su apoyo y participan en su mayoría en las actividades escolares, así como el cumplimiento del material solicitado. Sin embargo, hay padres de familia que no se involucran o muestran interés en la educación de sus hijos, mismos que en ocasiones no asisten a clases, suelen ser penosos, excluidos o simplemente se alejan de sus demás compañeros. Cada grupo tiene una forma distinta de aprender y llevar a cabo las actividades, por lo tanto, las estrategias no suelen ser las mismas ya que se debe tomar en cuenta sus intereses, necesidades y gustos, sin embargo, en ocasiones se puede trabajar de forma similar en algunas actividades. Los alumnos logran solicitar, expresar, explicar, responder, contar, comunicar, identificar, experimentar, reconocer, participar, bailar, representar, combinar, dialogar, realizar, proponer y resolver ciertas actividades, así mismo ponen en práctica y utilizan en su vocabulario ciertos conceptos aprendidos, mente abierta, curiosidad, imaginación, entre otras. En cuanto al docente, logra poner en práctica diversas estrategias para que los niños aprendan y comprendan mejor los temas, realiza material didáctico innovador y motiva a los niños a aprender para crear aprendizajes significativos. El docente hace uso de diversas herramientas de trabajo como la observación, el diario de trabajo, entrega de evidencias, entre otros, para poder conocer el desempeño de los niños para mejorar día con día. El grupo de 3ro.B está integrado por 13 niños y 15 niñas haciendo un total de 28 infantes, los alumnos tienen una edad promedio que ronda entre los 4 y 5 años de edad, todos los alumnos se encuentran en perfecto estado psicofisiológico y neurológico. Los infantes muestran un desarrollo adecuado de su motricidad gruesa de acuerdo a su esas, sin embargo, se considera implementar estrategias que la refuercen, sobre todo en los siguientes ejemplos: brincar, tirar la pelota, etc. En cuanto a la motricidad fina se detectó la necesidad de desarrollar herramientas que permitan trabajar esta área. De acuerdo al test aplicado a los infantes de 3ro. B se llegó a la conclusión de que 17 son kinestésicos, 5 son visuales y 8 son auditivos. En cuanto a este apartado, los infantes demuestran no tener un buen control en ciertas situaciones, sobre todo en la resolución de problemas, por otro lado, se hace notar su creatividad e imaginación, así como el trabajo cooperativo. En cuanto al lenguaje, todavía se les complica pronunciar ciertas palabras, aunque demuestran mucha seguridad al participar, también logran contar del 1 al 15 aproximadamente y son curiosos en todo momento, de misma manera tienen mucho interés por la música, baile y actuación al llevar a cabo actividades que lo requieran, aunque les falta desarrollar la parte motriz de manera más definida. Con relación a las emociones, los niños demuestran poca empatía y todavía se debe trabajar la parte de auto control pues a veces es necesario intervenir para evitar peleas. Suelen interesarse por materiales llamativos, sobre todo si son títeres, pintura o instrumentos. Los niños de 3ro. B logran desenvolverse con sus demás compañeros sin embargo suelen excluir a ciertos compañeros que en ocasiones son muy penosos, no hablan tanto o son muy imperativos al llevar a cabo las actividades.

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