ESTADO DEL ARTE EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS

Optativo: El campo de la didáctica de las matemáticas

Referencias

Alvarez, C. (2003). Problemas de aprendizaje por medio de la resolucion de problemas. Barcelona España: Revista enseñanza de las ciencias.

Avolio, S. (2006). Programa de formación y organización de competencias laborales. Buenos Aires Argentina: Siglo XXI.

Copello, M. (1998). La interacción maestra-alumnado en el aula: dilemas sobre acciones favorecedoras del acercamiento entre los significados en relación a contenidos en ciencias naturales . Barcelona, España. : Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Autónoma de Barcelona, España.

ESTADO DEL ARTE EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS

Tema: Implementación de la resolución de problemas (RP), la estimulación de la creatividad (TEC) y el trabajo de pequeñas investigaciones (TPI) como estrategias para enseñar y aprender Autores: Ivan Sánchez Soto / Pedro flores paredes Fuente: Journal of Science Education; 2004; 5, 2; ProQuest Education Journal pg. 77 

La investigación desarrollada es de tipo cuantitativo y fue aplicada sobre 60 estudiantes de un curso de física I de la universidad Bio de Concepción, escogidos mediante un diseño experimental, los cuales, diligenciaron un pre y un post test con el objetivo de recoger datos que indiquen la relevancia de las actividades de aprendizaje en función de variables como la influencia de la metodología de enseñanza, el rendimiento académico desarrollado en el semestre, estrategias de aprendizaje, el trabajo en equipo y el aumento de la creatividad por parte de los estudiantes.

Los instrumentos y técnicas utilizadas para la recolección de información se desarrollaron de la siguiente manera:

Las estrategias de aprendizaje se midieron a través de un cuestionario de 55 enunciados que estaba dividido en cuatro apartados denominados procesos elaborativos, proceso metódico, proceso profundo y retención de hechos según las recomendaciones de autores como Alvarado (2000) y Sánchez (2001).

De igual manera se aplicaron diferentes cuestionarios para medir la creatividad, el desarrollo académico, la autoestima y la valoración por parte de los estudiantes en la aplicación de las actividades de aprendizaje. Los estudiantes mostraron resultados significativos, ya que se observó un cambio al dejar de procesar la información de manera mecánica para realizar procesos más comprensivos, además su autoestima académica aumentó fortaleciendo procesos y habilidades de comunicación, desarrollo de actividades con alto grado de dificultad, tendencias a la diversidad y los procesos nuevos y creativos, como se observa en el tipo de resultados académicos obtenidos. Las actividades de aprendizaje basadas en la resolución de problemas, la TEC y la TIP, trabajadas de manera colaborativa inciden de manera notable en el rendimiento académico, la autoestima, los intereses y el desarrollo de la creatividad de los estudiantes, obteniendo ventajas como: La transferencia de contenidos se facilita debido a que en el estudiante se promueve la investigación y la interaccione con sus compañeros y profesores. El aumento de la creatividad y el desarrollo de la capacidad para el trabajo en equipo. El desarrollo de la investigación autónoma a partir del aumento del interés facilitando el aprendizaje y la adquisición de información nueva mediante la información conocida.

Las actividades que involucran la resolución de problemas y el aumento de la creatividad disminuyen los procesos mecánicos y aumentan los procesos de aprendizaje de los contenidos.

Tema: La resolución de problemas como estrategia para el desarrollo de comprensión matemática Autores Armando Sepúlveda/ Luz Manuel Santos Fuente Revista Mexicana De Investigación Educativa Vol. 11 Núm. 21 pp 1389- 1422 Año 2006

El trabajo fue desarrollado con un grupo de 24 estudiantes cuyas edades oscilaban entre los 16 y 17 años, dichos estudiantes se encontraban cursando tercer año de bachillerato en una escuela pública de México, las intervenciones se realizaron durante un semestre académico con el desarrollo de dos sesiones de dos horas cada una a la semana. Dentro del progreso de la investigación los estudiantes tuvieron la oportunidad de contrastar el trabajo individual y el trabajo grupal siguiendo tres etapas denominadas etapa de aplicación, etapa de entrevistas y etapa de análisis. La etapa de aplicación consta de 5 pasos que fueron denominados actividad previa, trabajo en equipos, presentaciones, discusión colectiva y trabajo individual.

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