ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMATICAS

Tipo de Documento:

Palabras clave: principios, criterios de enseñanza, tipos de pensamientos, aprendizaje significativo, competencia.

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Bibliografía

Estandares Basicos de Competencia en Matemáticas. (s. f.). Mineducación. Recuperado 8 de octubre de 2021, de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf

Preguntas Previas

¿Qué son los entandares básicos de competencias y que función cumplen?

Tematización

Categoría central de la tematización

Comentarios

En este sentido, la educación matemática

debe responder a nuevas demandas globales y nacionales, como las relacionadas

con una educación para todos, la atención a la diversidad y a la interculturalidad

y la formación de ciudadanos y ciudadanas con las competencias necesarias para el

ejercicio de sus derechos y deberes democráticos. Pag.46

Aspectos que debe cumplir la educación matemática.

Analizando esta información desde el punto de vista como pedagogo en formación se puede decir que a la hora de enseñar las matemáticas se tienen que tener en cuenta que estamos en constante cambio cultural, por lo cual debemos ser conscientes que por muy globalizada que sea la educación matemática siempre se deben tener en cuenta la cultura que predomine en la región en la cual se este ejerciendo la profesión como docente.

La

segunda razón alude al conocimiento matemático imprescindible y

necesario en todo ciudadano para desempeñarse en forma activa y

crítica en su vida social y política y para interpretar la información

necesaria en la toma de decisiones. Pag.47

Matemáticas indispensables en la vida cotidiana.

Se logra inferir que es muy notorio los motivos por los cuales se plantea lo anterior en el texto, dado que hoy en día aplicamos las matemáticas consciente e inconscientemente en nuestras vidas, ejemplo:

Las aplicamos inconscientemente a la hora en la que vamos a recibir las vueltas cuando realizamos una compra.

Por lo tanto, es necesario que en los procesos de enseñanza de las

matemáticas se asuma la clase como una comunidad de aprendizaje donde docentes

y estudiantes interactúan para construir y validar conocimiento, para ejercer la iniciativa

y la crítica y para aplicar ese conocimiento en diversas situaciones y contextos. Pag.48

Enseñanza critica.

Se puede logra ver la importancia a la hora de enseñar las matemáticas que hay que están muy atentos a los cometarios e ideas que dan los alumnos dado que pueden tener otra perspectiva según los ejercicios planteados, llegando a la solución con un método más práctico.

Una síntesis apretada de los resultados de éstas permite precisar

que –además de los aspectos que se acaban de mencionar– el sentido de la expresión

ser matemáticamente competente está íntimamente relacionado con los fines de la

educación matemática de todos los niveles educativos (lo cual ha sido tratado en el

apartado anterior) y con la adopción de un modelo epistemológico sobre las propias

matemáticas. Pag.49

Competencia

Se logra resaltar que actualmente a la hora de implementar y enseñar por medio de los modelos pedagógicos al que mas se ajuste nuestra perspectiva y forma de enseñar, se debe de tener en cuenta que a todos los estudiantes se les debe de fomentar de la mejor forma posible las matemáticas como competencia, dado que actualmente la aplicación de las matemáticas en nuestra vida cotidiana es mucho mayor que otros aspectos educativos.

A pesar de que suele repetirse lo contrario, las matemáticas no son un lenguaje, pero

ellas pueden construirse, refinarse y comunicarse a través de diferentes lenguajes con

los que se expresan y representan, se leen y se escriben, se hablan y se escuchan. La

adquisición y dominio de los lenguajes propios de las matemáticas ha de ser un proceso

deliberado y cuidadoso que posibilite y fomente la discusión frecuente y explícita

sobre situaciones, sentidos, conceptos y simbolizaciones, para tomar conciencia de

las conexiones entre ellos y para propiciar el trabajo colectivo, en el que los estudiantes

compartan el significado de las palabras, frases, gráficos y símbolos, aprecien

la necesidad de tener acuerdos colectivos y aun universales y valoren la eficiencia,

eficacia y economía de los lenguajes matemáticos. Pag.54

Lenguaje matemático

Lo mas notorio es que la matemática no se considera como un lenguaje, pero aun así los conocimientos de sus terminologías permiten que halla una comunicación, que permite que se fomente el aprendizaje al comparar las diferentes comprensiones de los conceptos y de más términos, de tal manera que el individuo va aumentando sus conocimientos de forma que normalmente en matemáticas se denomina el método de ensayo y error.

El desarrollo del razonamiento lógico empieza en los primeros grados apoyado en los

contextos y materiales físicos que permiten percibir regularidades y relaciones; hacer

predicciones y conjeturas; justificar o refutar esas conjeturas; dar explicaciones coherentes;

proponer interpretaciones y respuestas posibles y adoptarlas o rechazarlas

con argumentos y razones. Pag.54

Pensamiento lógico

Se resalta la importancia de fomentar en los primeros años o grados de estudio el pensamiento lógico como una gran herramienta a la hora de que el individuo comprenda algunas terminologías que a simple vista pueden parecer complejas, pero gracias a esto el puede lograr comprender esto de una forma abstracta, llegando a obtener un aprendizaje significativo.

Como su nombre lo indica, este tipo de pensamiento tiene que ver con el reconocimiento,

la percepción, la identificación y la caracterización de la variación y el cambio

en diferentes contextos, así como con su descripción, modelación y representación

en distintos sistemas o registros simbólicos, ya sean verbales, icónicos, gráficos o algebraicos. Pag.66

Analítica

Esta es una gran herramienta a la hora de comprender diferentes tipos de problemáticas que se pueden presentar como ejemplos o ejercicios a la hora de llevar la matemática a la práctica, dado que dichos problemas no solo se pueden presentar en forma de textos sino como simples ecuaciones, en las cuales se debe tener muy en cuenta que se puede lograr obtener con la poca información que se puede llegar a obtener en dichos casos.

Glosario:

FALAZ: Que esconde una falacia.

Preguntas:

¿Qué son los entandares básicos de competencias y que función cumplen?

Se logra comprender que los estándares básicos de competencia son aquellos requerimientos mínimos que debe de tener cada individuo en su proceso de aprendizaje, en el caso de las matemáticas que logra resaltar que estos entandares básicos son realmente importantes en la vida de todo individuo, dado que las matemáticas esta en todo momento y lugar en el que el individuo se encuentre.

Conclusiones:

He llegado a la conclusión de que como futuro pedagogo a la hora de ejercer mi profesión siempre debo de tener muy en cuenta estos estándares sin importar el tipo o modelo pedagógico en el que me basé, por el simple hecho seguir los estándares y no hago referencia de seguirlos a pie de la letra, pero si teniendo criterio de poder elegir las que más favorezcan al crecimiento en el aprendizaje de los estudiantes que estén bajo mi tutoría como docente, para lograr que tengan un aprendizaje significativo.