EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN 1 Y 2
Enviado por Magister Vox • 8 de Marzo de 2021 • Exámen • 1.692 Palabras (7 Páginas) • 89 Visitas
EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN 1 Y 2 (PEI)
ÁREA: | COMUNICACIÓN | ||
GRADO: | 2DO A, B, C, D, E | ||
ACTIVIDADES EN LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA | PROBLEMAS | CAUSAS | Propuestas de mejora para el 2021 |
La evaluación realizada respondió a las características de los estudiantes | La evaluación fue progresiva, se dio en base a los retos planteados por el MED. | Se tuvo que tener en cuenta los criterios de evaluación propuestos por Aprendo en casa. | Considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes. |
Comprender la competencia que se va evaluar (definición, capacidades, progresión) | De acuerdo al análisis de los resultados un 17.7% no logró desarrollar la competencia de manera óptima. | Adaptación a una enseñanza virtual. | |
El análisis del estándar de las competencias del área | Se analizó las competencias a desarrollar por área. | Se adecuaron los estándares de aprendizaje. | Coordinar de manera más eficaz para el análisis de las competencias a trabajar. |
Considero el nivel de aprendizaje en la que se encuentra el estudiante | Un 53.5% logró desarrollar de manera efectiva su aprendizaje, este fue un trabajo progresivo de cada mes para identificar el nivel de aprendizaje en el que se encuentran los estudiantes. | No se realizó la evaluación diagnóstica. | Realizar un análisis más preciso de para cada ciclo. |
Adecuaciones o adaptaciones y/o elaboración de material complementario para la experiencia de aprendizaje( que sea retadora, que despierten el interés, que se relacione con sus experiencias o saberes previos) | Se presentaron materiales educativos. | No cumplieron con el desarrollo de las fichas de aprendizaje porque no comprendían. | Plantear nuevas estrategias que despierten el interés de los estudiantes. |
Construyo instrumentos de evaluación usando criterios de evaluación referidos a la competencia | Se aplicaron los criterios de evaluación y se trabajó con listas de cotejo. | Un 14.3% desconocía el uso de las rúbricas. | Se debe elaborar rúbricas que estén más acorde al nivel de aprendizaje de los estudiantes. |
Comunico a los estudiantes en que van a ser evaluados y conque criterio | Un 53.2% comprendió los criterios de evaluación con los que fueron evaluados. | Un 14.3% presentó dificultades en comprender los criterios de evaluación. | Se debe establecer horarios de orientación tanto a padres como estudiantes para la explicación de los criterios de evaluación. |
Sobre el uso del portafolio de los estudiante | Un 51.8% de los estudiantes entregaron de portafolios incompletos. | Un 17.2% no cumplieron con la entrega oportuna de sus evidencias. | Se espera que este año haya un monitoreo constante por parte de los padres de familia para con sus hijos. |
Manejo de estrategias de Retroalimentación | Dificultad en la retroalimentación a la totalidad de estudiantes. | A un 17.27% le faltó retroalimentación más profunda debido al cruce de horarios con otras áreas. | Se debe plantear grupos de WhatsApp por cada sección y según el área que se enseña para hacer más cercana la relación maestro – estudiante. |
Accesibilidad de la estrategia aprendo en casa (tv, radio y web y para la retroalimentación Zom, Jeet mee, etc) | Un 14.3% carecía de medios tecnológicos y buena conectividad. | Dificultad económica en un porcentaje considerable de estudiantes. | Plantear otras alternativas de trabajo y enseñanza del uso de aplicaciones. |
Uso de estrategia de Acompañamiento a los estudiantes para el soporte del desarrollo de las actividades de aprendo en casa | Un 51.8% comprendió las estrategias propuestas para el desarrollo de actividades de Aprendo en casa. | Un 14.3% tuvo dificultades en el desarrollo de las estrategias que se impartían como acompañamiento de las clases de Aprendo en casa. | Plantear estrategias más innovadoras para el acompañamiento a los estudiantes. |
Comunicación con las familias respecto al avances , logros y dificultades del desarrollo de las competencias de los estudiante | Poco interés de los padres en mantener comunicación constante con los docentes. | Poca iniciativa de los padres y estudiantes en expresar sus dudas. | Reunirse con los padres y estudiantes para motivar su participación. |
Comunicación con las familias respecto a soporte emocional | |||
Trabajo colegiado: autonomía de los aprendizajes de los Docentes | Docentes interesados en la actualización constante de sus conocimientos. | Tiempo limitado para capacitarse. | Se debe realizar reuniones colegiadas en donde se pueda socializar las normas y documentos pedagógicos. |
Trabajo colegiado: se estableció la estrategia que se usó para la mejora de las practicas pedagógicas | Se siguieron las clases de aprendo en casa. | Tiempo limitado para poder adecuar las competencias a desarrollar. | Proponer estrategias pedagógicas más innovadoras. |
Trabajo colegiado: revisión la plataforma aprendo en casa. | Dificultad en el acceso por TV y conexión por internet por parte de algunos estudiantes. | La clase fue llevada a cabo por Televisión. | Análisis del contenido presentado por la plataforma aprendo en casa dada por TV. |
Trabajo colegiado: revisión de las guías de aprendo en casa para el docente | Las guías fueron enviadas por el MED todos los fines de semana. | Se debía preparar la adecuación de contenidos propuestos por Aprendo en casa de manera extracurricular. | Se sugiere que las guías sean presentadas con mayor antelación para la adecuación de la misma. |
Estrategias para promover la Asistencias de los estudiantes | Informar y dejar mensajes constantes a los estudiantes previos a la clase. | Estudiantes y sus familias con problemas económicos y de salud. | Hacer hincapié a los padres y estudiantes en que su asistencia es fundamental para el logro de sus aprendizajes. |
EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN 1 Y 2 (PEI)
ÁREA: | COMUNICACIÓN | ||
GRADO: | 5TO A, B, C, D, E | ||
ACTIVIDADES EN LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA | PROBLEMAS | CAUSAS | Propuestas de mejora para el 2021 |
La evaluación realizada respondió a las características de los estudiantes | La evaluación fue realizada en base a los retos planteados por Aprendo en casa. | Los criterios de evaluación fueron propuestos por Aprendo en casa. | Considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes. |
Comprender la competencia que se va evaluar (definición, capacidades, progresión) | De acuerdo al análisis de los resultados un 23.89% no logró desarrollar la competencia de manera óptima. | Adaptación a una enseñanza virtual. | Explicar con mayor detenimiento el cómo se desarrollarán las clases virtuales. |
El análisis del estándar de las competencias del área | Un 23% no comprendió las competencias a desarrollar por el área. | Se adecuaron los estándares de aprendizaje para los estudiantes. | Coordinar de manera más eficaz para el análisis de las competencias a trabajar. |
Considero el nivel de aprendizaje en la que se encuentra el estudiante | Un 23.89% no logró desarrollar de manera efectiva su aprendizaje. | No se realizó la evaluación diagnóstica de inicio de año debido a la COVID19. | Realizar un análisis más preciso de para cada ciclo. |
Adecuaciones o adaptaciones y/o elaboración de material complementario para la experiencia de aprendizaje( que sea retadora, que despierten el interés, que se relacione con sus experiencias o saberes previos) | Se presentaron materiales y fichas de aprendizaje para complementar la información presentada en las clases de Aprendo en casa. | Un 23% no cumplió con el desarrollo de las fichas de aprendizaje porque no comprendían. | Plantear nuevas estrategias que despierten el interés de los estudiantes. |
Construyo instrumentos de evaluación usando criterios de evaluación referidos a la competencia | Se aplicaron los criterios de evaluación y se trabajó con listas de cotejo. | Un 23% desconocía el uso de las rúbricas. | Se debe elaborar rúbricas que estén más acorde al nivel de aprendizaje de los estudiantes. |
Comunico a los estudiantes en que van a ser evaluados y conque criterio | Un 74.3% comprendió los criterios de evaluación con los que fueron evaluados. | Un 23.8% presentó dificultades en comprender los criterios de evaluación. | Se debe establecer horarios de orientación tanto a padres como estudiantes para la explicación de los criterios de evaluación. |
Sobre el uso del portafolio de los estudiante | Un 74.3% de los estudiantes entregaron sus portafolios. | Un 23.8% no cumplieron con la entrega oportuna de sus evidencias. | Se espera que este año haya un monitoreo constante por parte de los padres de familia para con sus hijos. |
Manejo de estrategias de Retroalimentación | Dificultad en la retroalimentación a la totalidad de estudiantes. | A un 17.27% le faltó retroalimentación más profunda debido al cruce de horarios con otras áreas. | Se debe plantear grupos de WhatsApp por cada sección y según el área que se enseña para hacer más cercana la relación maestro – estudiante. |
Accesibilidad de la estrategia aprendo en casa (tv, radio y web y para la retroalimentación Zom, Jeet mee, etc) | Un 23.8% carecía de medios tecnológicos y buena conectividad. | Dificultad económica para conectarse y recargar sus celulares con internet. | Plantear otras alternativas de trabajo y enseñanza del uso de aplicaciones. |
Uso de estrategia de Acompañamiento a los estudiantes para el soporte del desarrollo de las actividades de aprendo en casa | Un 23% no comprendió las estrategias propuestas para el desarrollo de actividades de Aprendo en casa. | Un 14.3% tuvo dificultades en realizar clases virtuales debido a su poco interés en comunicarse. | Plantear estrategias más innovadoras que motiven la participación de los estudiantes. |
Comunicación con las familias respecto al avances, logros y dificultades del desarrollo de las competencias de los estudiantes | Poco compromiso de los padres y mínimo interés de los estudiantes en mantener comunicación constante con los docentes. | Poca iniciativa de los estudiantes en participar y comunicarse con los docentes. | Reunirse con los padres y estudiantes para motivar su participación. |
Comunicación con las familias respecto a soporte emocional | Poco interés por parte de los padres de familia en tratar temas de soporte emocional. | Poca cultura sobre el cuidado emocional de sus menores hijos. | Realizar reuniones puntuales y planificadas que aborden el soporte emocional. |
Trabajo colegiado: autonomía de los aprendizajes de los Docentes | Docentes interesados en capacitarse constantemente. | Tiempo limitado. | Se debe realizar reuniones colegiadas en donde se pueda socializar las normas y documentos pedagógicos. |
Trabajo colegiado: se estableció la estrategia que se usó para la mejora de las practicas pedagógicas | Se siguieron las clases de aprendo en casa. | Tiempo limitado para poder adecuar las competencias a desarrollar. | Proponer estrategias pedagógicas más innovadoras. |
Trabajo colegiado: revisión la plataforma aprendo en casa. | Dificultad en el acceso por TV y conexión por internet por parte de algunos estudiantes. | La clase fue llevada a cabo por Televisión. | Análisis del contenido presentado por la plataforma aprendo en casa dada por TV. |
Trabajo colegiado: revisión de las guías de aprendo en casa para el docente | Las guías fueron enviadas por el MED todos los fines de semana. | Se debía preparar la adecuación de contenidos propuestos por Aprendo en casa de manera extracurricular. | Se sugiere que las guías sean presentadas con mayor antelación para la adecuación de la misma. |
Estrategias para promover la Asistencias de los estudiantes | Informar y dejar mensajes constantes a los estudiantes previos a la clase. | Estudiantes y sus familias con problemas económicos y de salud. | Hacer hincapié a los padres y estudiantes en que su asistencia es fundamental para el logro de sus aprendizajes. |
MMPA
SDFG129
...