Educacion Ambiental

Universidad Nacional Experimental

de los Llanos Occidentales

Ezequiel Zamora

UNELLEZ - Barinas

Reconocer

La Fundamentación Histórica, Pedagógica, Filosófica y Teórica de la Educación Ambiental

Prof.:

Bachilleres:

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Carrera: Ing. Informática

II Semestre sección D-03

Barinas, Marzo 2014

INTRODUCCIÓN

Concepción Actual De Medio Ambiente El concepto de medio ambiente ha ido evolucionando de tal forma que se ha pasado de considerar fundamentalmente sus elementos físicos y biológicos a una concepción más amplia en la que se destacan las interacciones entre sus diferentes aspectos, poniéndose el acento en la vertiente económica y sociocultural. Por lo tanto, hoy en día se identifican como ambientales no sólo los problemas clásicos relativos a contaminación, vertidos, etc., sino también otros más ligados a cuestiones sociales, culturales, económicas..., relacionadas en definitiva con el modelo de desarrollo. De hecho, actualmente la idea de medio ambiente se encuentra íntimamente ligada a la de desarrollo y esta relación resulta crucial para comprender la problemática ambiental y para acercarse a la idea de un desarrollo sostenible que garantice una adecuada calidad de vida para las generaciones actuales y para las futuras. De esta forma, el medio ambiente puede entenderse como un macro sistema formado por varios subsistemas que interaccionan entre sí. Cuando se produce algún fallo en esas interacciones surgen los problemas ambientales. La educación ambiental surge como respuesta a los cambios o modificaciones ambientales que se están produciendo o que estamos produciendo de una forma especialmente acelerada y masiva en nuestros días. Estas modificaciones hacen que los problemas ambientales que causamos no sean independientes unos de otros sino que están relacionados y se transforman en algo diferente a la acumulación de todos ellos. Estamos por tanto ante una crisis ambiental, y es a esta a la que debemos dar una solución.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y, también, la determinación que les capacite para actuar, individual y colectivamente, en la resolución de problemas ambientales presentes y futuros". (Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente. Moscú, 1987).

El origen de la Educación Ambiental se remonta a los años 60, cuando surge la necesidad de hacer frente a las consecuencias negativas que sobre el medio ambiente tenía el modelo de desarrollo económico existente, como respuesta educativa a la crisis ambiental. Hoy en día la Educación Ambiental forma parte del material educativo que se imparte en las escuelas, y se ha convertido en una de las ramas transversales del sistema educativo que posibilita el desarrollo integral de los alumnos. La importancia que los valores ambientales están tomando en todas las esferas de la sociedad se hace cada vez más patente.

Breve Historia de la Educación Ambiental Si en sentido estricto tratáramos de establecer el origen del surgimiento de la educación ambiental, tendríamos que remontarnos a las sociedades antiguas en donde se preparaba a los hombres en estrecha y armónica vinculación con su medio ambiente. Por otro lado si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino Educación Ambiental, situaríamos su origen a fines de la década de los años 60 y principios de los años 70, período en que se muestra más claramente una preocupación mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educación ambiental es hija del deterioro ambiental. Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación ambiental desde la época antigua, en estas notas situaremos sus orígenes en los años 70, debido a que es en el período que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se habían dado algunas experiencias de manera aislada y esporádica. Es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector de la población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que los medios de comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.

• Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histórico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.

• La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre si. Se pretende a través de la educación ambiental lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.

• Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participación y la capacidad de evaluación para resolver los problemas ambientales.

En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el concepto de educación ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser considerada solo en términos de conservación y biológicos a tener en muchos casos una visión integral de interrelación sociedad-naturaleza. Así mismo de una posición refuncionalizadora de los sistemas económicos vigentes, se dió un gran paso hacia un fuerte cuestionamiento a los estilos de desarrollo implementados en el mundo, señalando a éstos como los principales responsables de la problemática ambiental. Como todo cuerpo de conocimiento en fase de construcción, la Educación Ambiental se vino conformando en función de la evolución de los conceptos que a ella están vinculados. Por lo que cuando la percepción del medio ambiente se reducía básicamente a sus aspectos biológicos y físicos, la educación ambiental se presentaba claramente de manera reduccionista y fragmentaria, no tomando en cuenta las interdependencias entre las condiciones naturales y las socio - culturales y económicas, las cuales definen las orientaciones e instrumentos conceptuales y técnicos que permiten al hombre comprender y utilizar las potencialidades de la naturaleza, para la satisfacción de las propias necesidades.

Entre Los Objetivos Básicos De La Educación Ambiental Que Se Adoptaron En Este Evento Se Encuentran:

1.- Toma de conciencia: Ayudar a los individuos y grupos sociales a sensibilizarse y tomar conciencia del entorno global y su problemática.

2.- Conocimientos: Ayudar a los individuos y grupos sociales a comprender el entorno global, su problemática, la presencia del hombre en el entorno, la responsabilidad y el papel crítico que lo atañen.

3.- Actitud: Ayudar a los individuos y grupos sociales a adquirir valores sociales, a interesarse por el medio ambiente, a tener una motivación fuerte para querer participar en la protección del medio ambiente y mejorarlo.

4.- Aptitudes: Ayudar a los individuos y grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales.

5.- Capacidad de evaluación: Ayudar a los individuos y grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educativos.

6.- Participación: Ayudar a los individuos y grupos sociales a desarrollar su sentido de responsabilidad para garantizar las medidas para resolver los problemas del medio ambiente.

7 García Meneses, Yolanda de la Caridad et. Al. (2010). La educación ambiental y el patrimonio cultural edificado. Extraído el 02 de marzo de 2010 del sitio web Monografías. com en http:// www. monografias. com / trabajos65 / educacion-ambiental- patrimonio-edificado / educación – ambiental –patrimonio -edificado.shtml.

8 Programa Internacional de Educación Ambiental UNESCO - PNUMA. Tendencia de la educación ambiental a partir de la Conferencia de Tbilisi. Serie N. 1. p. 13

La Educación Ambiental Es Una Materia De Trascendental Importancia Para La Vida De Los Seres Humanos Y Del Planeta, por lo que debe ser atendida en todo momento, especialmente en las experiencias de los seres vivos, ya que el concepto de la misma se encuentra aún en confección. Es por ello de vital significación explicar los fundamentos que dieron origen aún al concepto Educación Ambiental en nuestro país concretamente y en América Latina en general.

Para los países desarrollados, la Educación Ambiental se remonta al proceso de enseñanza hacia los años setentas, mientras que para América Latina y el Caribe llega hasta los ochentas, sin embargo debido al mismo retraso que estos últimos países presentan, no se logra permear en las estructuras y prácticas de las instituciones educativas gubernamentales, contrario a los planes de estudio de gran parte de los países industrializados, en donde sus políticas son de tipo conservacionista del medio ambiente e interesados en su mayoría sobre este rubro.

Surge de tal modo, el PIEA (Programa Internacional de Educación Ambiental), el cual se crea por mandato de la Asamblea General de la Conferencia de Naciones Unidas para el Medio Humano en 1972. El mandato de la implantación de dicho programa fue dado a la UNESCO y al Programa de Naciones Unidad Para el Medio Ambiente (PNUMA), iniciando sus operaciones en 1975 con el Seminario de Belgrado; no obstante, al producirse una reorientación en las políticas de la UNESCO deja de operar y se convierte en Educación para el Desarrollo Sustentable (EDS) en 1995.

Al comienzo de sus trabajos, el PIEA produjo una serie de publicaciones dirigidas a promover el campo de la educación ambiental.

Sin embargo, se han planteado criticas a sus contradicciones y antagonismos originados por medio de sus tendencias que van de la mano con la de los países desarrollados, principalmente de habla inglesa.

Lo anterior ha producido problemas debido a que no responden a la problemática de los países latinoamericanos, pues están basados en las necesidades de países como Estados Unidos o los pertenecientes a la Unión Europea, que forman parte de las grandes economías del mundo.

Otro de los problemas a los que se enfrentó el programa de las publicaciones, fue que aunque se dio a conocer al público de forma oficial, éste no dio los resultados esperados ya que al tratar de acoplar dicho programa, se forzó la realidad de los países en vías de desarrollo, muchos de ellos carentes de condiciones y con algún tipo de rezago.

Uno de los primeros momentos durante el periodo de 1975-1980 fue el enfoque que se dio a la educación para la enseñanza de la ciencia, es decir que los folletos impresos en primera instancia fueron creados para que los docentes y supervisores adquirieran los contenidos básicos de los procesos y dinámicas del mundo físico natural, así como una serie de recomendaciones para trabajar en los distintos niveles y modalidades escolares correspondientes.

Sin embargo, el problema que surgió fue que los contenidos se conceptualizaban de acuerdo a una visión positivista de la ciencia, así como relativos al medio ambiente transformado por las actividades antrópicas.

Como parte sustantiva del enfoque de enseñanza de las ciencias, se encuentra una propuesta didáctica que gira en torno de la solución de problemas, que es consistente con la tradición metodológico-didáctica de este enfoque. (2)

En cuanto al enfoque conservacionista, éste enfatiza la problemática en el ambiente, la ecología, las especies silvestres y la protección de áreas naturales.

Esta concepción tiene diversas aristas que van desde la educación para la conservación hasta una conservación per se, argumentada por pronósticos de tipo catastrófico, todo ello basándose en la idea de un ambiente-recurso.

Con lo anterior, se comenzaron a incorporar nuevos elementos sociales, que se derivarían después en ecología, haciendo caso de las recomendaciones presentadas en la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi.

Asimismo, son señaladas las distintas orientaciones sobre la educación ambiental, divididas en tres grupos que engloban la totalidad de estos estudios: la educación sobre el ambiente, la educación en el ambiente y finalmente, la educación para el ambiente. Estas tres condiciones, conjugan una serie de elementos que nos permitirán con mayor facilidad la percepción de nuestro entorno y al mismo tiempo crear una concepción de lo que nombramos ecoturismo.

Por otro lado, se ha pretendido la regulación del campo de la educación ambiental, por lo que existe inestabilidad, aunque permite la construcción y articulación de sistemas abiertos no obstante precarios y marginales, sobre todo en América Latina.

Del mismo modo, el haberse construido fuera de las instancias educativas permitió que dichas propuestas fuesen de distintos tipos de integración social ya existentes en algunos países, lo que para América Latina significó inestabilidad y también alternativas de distintos tipos.

En otro caso, la recuperación de los antecedentes propios de cada región o países se tornó problemática, ya que la mayor parte de los documentos originados en las distintas reuniones no mencionaban, ni mucho menos concentraban las reuniones celebradas en América Latina y el Caribe, ni aun cuando los documentos fuesen elaborados por personas asistentes a dichos eventos, situación que desvaloraliza las actuaciones de dichos representantes, y del mismo modo se pone en evidencia la poca confianza que se pone en los trabajos intelectuales de estos.

En nuestra región, solo Brasil y Colombia han tenido un gran avance en el sentido de que América Latina tiene la oportunidad de crear su propio campo y discurso, separado de la postura institucional convencional y sobre todo, alejada de los países industrializados.

Sin embargo, en México a pesar de que la educación ambiental ha cobrado importancia, dado que se creó la Ley General de Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente, aunque ésta contiene errores de conceptos y términos trajo un avance para México de este rubro.

A partir de la Conferencia de Río en 1992, se ha tratado de cambiar los sesgos de tipo conservador que los programas contenían, por lo que actualmente el programa se presenta con el título de “Educación para un futuro sostenible: Una visión transdiciplinaria para una acción concertada”, lo que conllevó una fisura entre los educadores de América Latina y el Caribe, prolongando tan solo la discusión de la posible muerte de este concepto de “educación ambiental”.

Por otro lado se han originado clases de ambientalismo, una de ellas se refiere al ambientalismo crítico, que trata de posturas disímbolas y provenientes de ámbitos y tradiciones distintos entre sí, la otra se trata del ambientalismo de los ricos y de los pobres el cual se basa a partir del cuestionamiento de los orígenes y los alcances de las políticas predominantes en Norteamérica.

Finalmente, podemos hacernos la misma pregunta que hasta este momento no ha sido respondida por ninguno de los gobiernos, ¿Es posible crear una educación ambiental e ir más allá, es decir, hacia la concientización de las personas en cuanto al cuidado y preservación del medio ambiente en países en vías de desarrollo?

Es una pregunta que debe ser respondida lo antes posible, pues nuestro mundo no puede seguir con el mismo ritmo de vida que hemos llevado hasta el momento, de lo contrario, podríamos caer en un colapso irremediable no sólo para América Latina, sino para toda la humanidad.

La respuesta se encuentra en cada uno de nosotros, las personas que habitamos el planeta; corregir nuestra conducta es indispensable y necesario, pues de lo contrario las consecuencias de los grandes descuidos hacia el medio ambiente serán catastróficas en nuestra vida.

Es de especial importancia implementar en nuestra América políticas ambientalistas que conlleven además de la preservación del medio ambiente, la posibilidad de recuperación del mismo, pues son nuestros países los que cuentan con la mayor parte de especies en cuanto a flora y fauna que existen en el mundo, por lo que debemos crear la conciencia de un ambientalismo responsable en todas las personas, así como el respeto a toda forma de vida, pues todos formamos parte de este planeta.

"Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofísico circundante."

También La educación ambiental es una corriente internacional de pensamiento y acción. Su meta es procurar cambios individuales y sociales que provoquen la mejora ambiental y un desarrollo sostenible.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Lograr que tanto los individuos como las comunidades comprendan la complejidad del ambiente natural y el creado por el hombre –resultado este último de la interacción de los factores biológicos, físico-químicos, sociales, económicos y culturales- para que adquieran los conocimientos, valores, actitudes y habilidades prácticas que les permitan participar de manera responsable y efectiva en la previsión y resolución de los problemas ambientales.

Mostrar claramente la interdependencia económica, política y ecológica del mundo moderno, debido a la cual las decisiones y las acciones de diferentes países pueden tener repercusiones internacionales. Desde esta perspectiva, la educación ambiental contribuirá a desarrollar el sentido de responsabilidad y solidaridad entre países y regiones, como base de un nuevo orden internacional, para garantizar la conservación y el mejoramiento del ambiente.

Para el caso de México, además de los objetivos anteriores, se añaden los siguientes:

Transformar los esquemas teórico-metodológicos de las relaciones hombre-hombre y hombre-naturaleza.

Desarrollar a través de la educación una conciencia ética hacia los valores ambientales. Cuando se carece de un pensamiento ético-ambiental no se asumen actitudes de respeto; así lo muestran las actividades humanas que conducen a la degradación ambiental. METAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Proporcionar la información y los conocimientos necesarios en la población mundial para que ésta adquiera conciencia de los problemas del ambiente, creando en ella predisposición, motivación, sentido de responsabilidad y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones.

Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia económica, social, política y ecológica en áreas urbanas y rurales.

Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos, valores, actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y mejorar el ambiente y con ello alcanzar los objetivos de desarrollo sustentable.

Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de comportamiento y responsabilidades éticas hacia el ambiente.

Al someter a un análisis estas metas surgen dos aspectos que deben tomarse en consideración: primero, revisar y profundizar la diferencia entre los objetivos y las metas que plantean la urgencia de una acción; y, en segundo lugar, preguntarse qué tipo de acciones se llevarían a la práctica, además de pensar en el cuidado ambiental y no tanto en quiénes "perderían" o "ganarían" con estas acciones.

La aceptación general de las metas planteadas en Tbilisi, Georgia (1977) favorece la formulación de objetivos relacionados con la educación ambiental, entre los que destacan:

• Desarrollar actitudes responsables en relación con la protección al ambiente.

• Adquirir hábitos y costumbres acordes con una apropiación cuidadosa de los recursos de uso cotidiano y los medios de transporte.

• Conocer la labor de las principales organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, nacionales e internacionales, comprometidas con la problemática ambiental.

• Distinguir las causas que alteran el ambiente.

• Identificar la interacción entre los factores naturales y la intervención humana.

• Reconocer la importancia del impacto que ejercen los diferentes modelos económicos en el ambiente.

• Examinar las formas de apropiación de los recursos naturales y el impacto ambiental que las mismas generan.

EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

En la década de 1960 se empezó a hablar de la educación ambiental, con el surgimiento de una conciencia acerca de la importancia de evitar el deterioro ambiental. En México, el interés y preocupación por los problemas ambientales nace durante la década de 1980; con ello se incorpora la temática ambiental a los programas escolares en los diferentes niveles educativos, aun sin ser oficiales. Paulatinamente se fueron integrando al currículo escolar, primero con un enfoque ecológico o de la geografía física; después esta concepción fue cambiando hasta llegar a integrar los aspectos socioeconómicos, históricos y culturales.

Diversos foros y circunstancias han permitido ir formando una conciencia clara acerca de los problemas ambientales, aunque falta mucho por hacer.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no sólo los aspectos naturales, sino los tecnológicos, sociales, económicos, políticos, morales, culturales, históricos y estéticos.

Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensión ambiental, que se inspira en el contenido específico de cada disciplina para posibilitar una perspectiva holística y equilibrada.

Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras áreas, que identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas regiones geográficas y políticas, además de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de participación y responsabilidad.

Otro principio orientador hace énfasis en la complejidad de los problemas ambientales, por lo cual es necesario desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades para resolverlos.

Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificación de valores, la investigación y la evaluación de situaciones, en los estudiantes en formación, cuyo interés especial sea la sensibilización ambiental para aprender sobre la propia comunidad.

Capacitar a los alumnos para que desempeñen un papel en la planificación de sus experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.

Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.

Insistir en la necesidad de cooperación local, nacional e internacional, para la prevención y la solución de los problemas ambientales.

El conocimiento de los problemas ambientales, puede, bajo principios orientados, ayudar a comprender un poco más lo complejo de la realidad que vivimos. Esto no significa que los contenidos por sí solos conduzcan al estudiante a un cambio de actitudes. Además de la adquisición de conocimientos, también debe destacar el aspecto preventivo. En este sentido, se propone promover una "cultura de resistencia", es decir la educación ambiental debe cuestionar los actuales modelos de desarrollo, pues éstos son los responsables del deterioro ecológico y social que viven los países subdesarrollados, el cual es diferente al que se presenta en otros países.

OBJETIVOS, METAS Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Lograr que tanto los individuos como las comunidades comprendan la complejidad del ambiente natural y el creado por el hombre, resultado este último de la interacción de los factores biológicos, físico-químicos, sociales, económicos y culturales- para que adquieran los conocimientos, valores, actitudes y habilidades prácticas que les permitan participar de manera responsable y efectiva en la previsión y resolución de los problemas ambientales.

Mostrar claramente la interdependencia económica, política y ecológica del mundo moderno, debido a la cual las decisiones y las acciones de diferentes países pueden tener repercusiones internacionales. Desde esta perspectiva, la Educación Ambiental contribuirá a desarrollar el sentido de responsabilidad y solidaridad entre países y regiones, como base de un nuevo orden internacional, para garantizar la conservación y el mejoramiento del ambiente.

Transformar los esquemas teórico-metodológicos de las relaciones hombre-hombre y hombre-naturaleza.

Desarrollar a través de la educación una conciencia ética hacia los valores ambientales. Cuando se carece de un pensamiento ético-ambiental no se asumen actitudes de respeto; así lo muestran las actividades humanas que conducen a la degradación ambiental. METAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.(PLANTEADAS EN TBILISI, GEORGIA (1977))

Proporcionar la información y los conocimientos necesarios en la población mundial para que ésta adquiera conciencia de los problemas del ambiente, creando en ella predisposición, motivación, sentido de responsabilidad y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones.

Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia económica, social, política y ecológica en áreas urbanas y rurales.

Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos, valores, actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y mejorar el ambiente y con ello alcanzar los objetivos de desarrollo sustentable.

Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de comportamiento y responsabilidades éticas hacia el ambiente.

Al someter a un análisis estas metas surgen dos aspectos que deben tomarse en consideración: primero, revisar y profundizar la diferencia entre los objetivos y las metas que plantean la urgencia de una acción; y, en segundo lugar, preguntarse qué tipo de acciones se llevarían a la práctica, además de pensar en el cuidado ambiental y no tanto en quiénes "perderían" o "ganarían" con estas acciones.

ALGUNAS DE ESTAS ACCIONES PUEDEN SER:

- Desarrollar actitudes responsables en relación con la protección al ambiente.

- Adquirir hábitos y costumbres acordes con una apropiación cuidadosa de los recursos de uso cotidiano y los medios de transporte.

- Conocer la labor de las principales organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, nacionales e internacionales, comprometidas con la problemática ambiental.

- Distinguir las causas que alteran el ambiente

- Identificar la interacción entre los factores naturales y la intervención humana.

- Reconocer la importancia del impacto que ejercen los diferentes modelos económicos en el ambiente.

- Examinar las formas de apropiación de los recursos naturales y el impacto ambiental que las mismas generan.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no sólo los aspectos naturales, sino los tecnológicos, sociales, económicos, políticos, morales, culturales, históricos y estéticos.

Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensión ambiental, que se inspira en el contenido específico de cada disciplinapara posibilitar una perspectiva holística y equilibrada.

Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras áreas, que identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas regiones geográficas y políticas, además de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de participación y responsabilidad.

Otro principio orientador hace énfasis en la complejidad de los problemas ambientales, por lo cual es necesario desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades para resolverlos.

Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificación de valores, la investigación y la evaluación de situaciones, en los estudiantes en formación, cuyo interés especial sea la sensibilización ambiental para aprender sobre la propia comunidad.

Capacitar a los alumnos para que desempeñen un papel en la planificación de sus experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.

Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.

Insistir en la necesidad de cooperación local, nacional e internacional, para la prevención y la solución de los problemas ambientales.

El conocimiento de los problemas ambientales, puede, bajo principios orientadores, ayudar a comprender un poco más lo complejo de la realidad que vivimos. Esto no significa que los contenidos por sí solos conduzcan al estudiante a un cambio de actitudes. Debe existir una labor orientadora y formadora por parte de las instituciones (públicas y privadas) constante, así, como de la sociedad en general, particularmente la familia y la escuela.

Además de la adquisición de conocimientos, también debe destacar el aspecto preventivo. En este sentido, se propone promover una "cultura de resistencia", es decir la Educación Ambiental debe cuestionar los actuales modelos de desarrollo, pues éstos son los responsables del deterioro ecológico y social que se vive actualmente en el mundo.

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES.

Aptitudes necesarias para la Educación Ambiental.

Un educador del medio ambiente ha de tener presente cuatro niveles de aptitudes en función de los sectores de la población a los que va dirigida la enseñanza y la edad, así como de los objetivos planteados. La misma tarea del educador está enfocada en la canalización de las aptitudes, hacia comportamientos y acciones adecuadas y respetables con el entorno.

Nivel I: Aplicar conocimientos básicos de ecología, transmitir los principales conceptos ecológicos, trabajar con material y bibliografía científica y lograr una visión ecológica de las posibles soluciones ante un problema ambiental.

Nivel II: Lograr crear concienciación. Desde una perspectiva ecológica, el profesor debe intentar inculcar valores culturales que influyan en las conductas individuales. Mostrar los principales problemas actuales del medio ambiente, que mejoren en últimas la conducta hacia el medio ambiente.

Nivel III: Investigación. El educador debe ser selectivo a la hora de elegir los recursos didácticos para conseguir desarrollar con éxito sus objetivos. Para ello debe conocer las herramientas y técnicas empleadas para investigar problemas medioambientales, estar capacitado para analizar las implicaciones ecológicas-culturales de los problemas investigados, de encontrar soluciones y clasificar sus propios valores y posturas ante cualquier problema ambiental y posible solución.

Nivel IV: Lograr elaborar estrategias para conseguir una predisposición en los/las estudiantes en la participación activa.

Argumentos a favor para considerar la educación un recurso para afrontar la solución de problemas ambientales.

La sociedad está sufriendo un cambio importante, hacia una concepción puramente global de la humanidad. Esto implica una necesidad de aprendizaje para intentar asimilar un lenguaje cultural, de identidad y poder aprender los otros muchos lenguajes globales, como el científico, plástico, sin olvidar la educación ambiental. Ésta se presenta como una herramienta fundamental para analizar los valores generalmente admitidos y gestar a su vez, nuevos valores. Unos valores, que permiten fomentar el sentido ético y social de los individuos.

La educación es un instrumento clave para fomentar el desarrollo sostenible y formar a la población en materia de medio ambiente. Además, se aplica tanto para la educación formal como no formal, de modo que intenta llegar a todos los sectores de la sociedad, y es un mecanismo para integrar conceptos de muchas disciplinas (ecología, demografía, sociología, economía, etc).

Se dan una serie de circunstancias concretas que reflejan la importancia que está adquiriendo la EA en la sociedad actual. Entre ellas se encuentran las siguientes:

La educación ambiental es la herramienta que permite el cambio de malos hábitos y conductas en la sociedad.

Los departamentos de medio ambiente en ayuntamientos y municipios cada vez tienen más iniciativas referentes a educación ambiental, principalmente mediante campañas de sensibilización y concienciación. Tienen como fin que la población adquiera concienciación de los principales problemas ambientales que tienen las sociedades. Para ello, las ciudades incorporan progresivamente centros de información ambiental para el ciudadano. También desde la Unión Europea se están promoviendo campañas a todos los estados miembros para la sensibilización y concienciación de la población.

Debido la importancia que está adquiriendo, se ha ido incorporando no solo al sistema educativo, sino también en los programas políticos de los gobiernos de los países. La mayor concienciación ha promovido la introducción de especializaciones académicas en licenciaturas como Biología, así como nuevas licenciaturas (Ciencias Ambientales). Incluso las materias didácticas en carreras universitarias enfocadas al medio ambiente, plantean como recomendaciones, la educación ambiental, módulos de formación, oposiciones, etc.

La inclusión de los programas de EA en la política, se debe en parte a la muestra de los resultados a corto plazo, aumenta la imagen de los partidos políticos y permite que la ciudadanía se sienta como participativo en todo momento.

Los espacios naturales protegidos han ido incorporando en sus equipamientos centros de interpretación y aulas del mar, para que la población conozca el entorno, lo aprecie, y lo cuide.

RECOMENDACIONES.

Promover la participación de la sociedad, de modo individual o colectivo, tanto para el ámbito medioambiental (protección y mejoras) como para elaborar y llevar a cabo estrategias de desarrollo sostenible.

Colaborar con todos los organismos responsables de la protección y gestión del medio ambiente y el medio natural, como pueden ser las administraciones locales, SEPRONA, campañas de sensibilización.

Fomentar la existencia de asociaciones y de colectivos, pues contribuyen complementariamente a la EA. Su campo de acción es muy amplio porque pueden desarrollar alternativas al modelo actual, realizar campañas de sensibilización, promover una educación de calidad, etc. Su importancia radica en el papel fundamental que han tenido y tienen las asociaciones en presión sobre órganos decisores y capacidad para movilizar a la sociedad.

Constituir un foro de medio ambiente local que permita la participación ciudadana en la formulación, ejecución y evaluación de un plan de acción ambiental local. Dicho organismo debería constar con representantes de todos los sectores de la comunidad, incluyendo ciudadanos, asociaciones, empresas y sindicatos, y de otros niveles de la administración.

Intentar paliar el problema en las administraciones en la carencia de sustentación entre la realidad social y ambiental del entorno geográfico, el dirigirse al sistema educativo y la falta de coherencia con la política ambiental u los planos de gestión. Además, la falta de una evaluación sistemática se traduce en un conocimiento deficiente sobre los contenidos de los objetivos, las prioridades y eficiencia de los programas educativos que se han llevado a cabo desde los diferentes organismos institucionales.

Fomentar la actividad profesional en la educación ambiental, por ejemplo, estableciendo el perfil profesional del educador ambiental.

_ Para lograr unos valores y una conducta ambiental positiva, las estrategias de E. A deben involucrar todos los aspectos de los destinatarios (su inteligencia, sus emociones y experiencias), todas las cuales son factores que influyen en la predisposición hacia el compromiso y la acción.

_ Mantener la coherencia en todos los aspectos del programa. En Educación Ambiental los medios y la metodología son tan importantes como los fines.

_ Todo el proceso educativo debe desembocar en la acción positiva sobre el entorno ­de mejora, de sensibilización, de resolución de problemas, de prevención, etc.­

_ Aprovechar las campañas publicitarias para nuestros objetivos: Analizar críticamente el uso de estrategias publicitarias que inducen al consumo irracional. Dar a conocer los mecanismos de la publicidad y los instrumentos que ayudan a protegerse de sus efectos.

BIBLIOGRAFÍA

"La educación ambiental. Fundamentos teóricos, propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares". Gutierrez, J. (1995) Madrid. La Muralla.

"Integrando la educación ambiental en el currículo de ciencias". Jiménez Aleixandre, M.P. et al. (1995) Alambique, 6, 9-17.

"La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas". Novo, M. (1995) Madrid. Universitas.

"La educación ambiental: guía práctica". Giordan, A. y Souchon, CH. (1995) Sevilla. Diada.

"Tratado sobre educación ambiental para sociedades sustentables y responsabilidad global", en Construyendo el futuro. Foro internacional de ONG y Movimientos Sociales. Tratados alternativos de Río 92. MOPTMA (1994).

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"Guía para la enseñanza de valores ambientales." Caduto, M.J. (1992) Programa Internacional de Educación Ambiental UNESCO-PNUMA. Junta de Castilla León.

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