Educacion Fisica Adaptada

Republica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio

Sede Caroní- Edo. Bolívar.

Educación Física Adaptada

Facilitadora: Prof. Belkis Manrique

Participantes:

Marcano Edmi. C.I: 15.541.259

Molina Dvaness. C.I: 17.439.471

Vásquez, Yarimar C.I: 14.661.270

Julio 2011.

INDICE

Introducción………………………………………………………………………1,2

Importancia de la Educación Fisíca en la Educación Especial………….3,4,5

¿Por què se llama Educación Física adaptada?........................................6

Diferentes Disciplinas o Deportes encargadas de mejorar las destrezas motoras de las personas con algunas discapacidades…………………………………………………………...7,8,9,10,11

Conclusión………………………………………………………………………..12

Bibliografía………………………………………………………………………..13.

INTRODUCCIÓN

Hoy en día se está ratificando que frente a la realidad de una práctica de integración que continúa segregando, se está generando una nueva corriente con muchos teóricos que abandonan el concepto de integración debido a las innumerables connotaciones negativas que ha ido adquiriendo en los últimos años y se va dando paso a lo que el término inclusión inspira en el ámbito de la educación en general y en especial a lo que significa para la educación física adaptada.

Con este nuevo término se pretende avanzar hacia la recreación de contextos inclusivos y, en este sentido, se señala la necesidad en el área de la educación física de reestructurar la dinámica y el enfoque de trabajo en las instituciones educativas y en especial en las aulas de clase, para cambiar los diferentes procesos administrativos, organizacionales, pedagógicos, didácticos, curriculares, comunicacionales, entre otros procesos y responder a la diversidad educativa de los alumnos que acuden a las instituciones educativas.

Por ello, en el nuevo orden de cosas e ideas denominado “sociedad del conocimiento” tiene múltiples implicaciones: una de ellas radica en el papel de las instituciones universitarias como productoras del conocimiento y quizás la principal está en una educación acorde con las exigencias de esa sociedad; asimismo la relación de esos centros de producción del conocimiento con la sociedad debe reforzarse continuamente para atender los requerimientos que surgen y surgirán, dadas las necesarias adecuaciones, que, por medio de la educación, permitirán enfrentar las nuevas realidades.

Sin exclusión de otros elementos del proceso educativo, el docente es de suma importancia y, en lo específico, el docente de educación física para la modalidad de educación especial, de ahí el valor que le damos a este trabajo, situación a la cual se suma la relevancia que un estudio de este tipo tiene para el enriquecimiento y optimización de la calidad docente, de su entorno y del estado actual de la sociedad a la que se refiere.

A la escuela se le asigna la principal tarea de formar para la vida, no sólo en relación con el tiempo que el niño pasa en los ambientes escolares sino también por el volumen de actividades que se desarrollan allí. El profesor de educación física para la modalidad de educación especial, tiene una gran responsabilidad sobre las acciones formativas que dirige, las cuales incidirán por supuesto en la educación especial, de allí que, además del comportamiento observable y de las técnicas educativas que emplea, es importante estudiar.

La escuela actual exige entonces, abrirse cada vez más a la diversidad y a la equidad, ya sea de cultura, de sexos, de religión y de capacidades, entre otras. La educación común como la educación especial deben ir buscando progresivamente esta transformación, suponiendo cambios en las actitudes y competencias de los profesores en la educación general y especial, en la organización de los centros educativos y en la concepción del currículo adaptado a la natural diversidad del alumnado. Todos estos elementos están establecidos en lo que actualmente se conoce como una educación de calidad, por cuanto centra una reorganización en el suministro de la educación, que busca la mejora cualitativa y cuantitativa de la calidad educativa en general. En consecuencia, lo que hoy se propone sobre la re-creación de contextos inclusivos no debe ser una moda, lo que se pretende es la re-construcción a lo que puede ser una atención a la diversidad y a la equidad educativa en el área de en la educación física para la modalidad de educación Especial.

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FISÍCA EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL

La Educación Física es importante para el desarrollo integral y de ninguna manera está divorciada de la actividad intelectual. Este papel estará ligado a dos variables: Por una parte se deberá considerar el periodo evolutivo que vive el sujeto y por otra, la característica específica de su necesidad especial. El eje de relación que va a permitir las estrategias de intervención psicopedagógica será el periodo evolutivo en el cual se encuentra, la educación psicomotriz, jugará un papel significativo, no sólo en función de la Educación Física y movimiento sino que es indispensable que esté ligada a la intervención en los aspectos representativos de toda la función simbólica y a conjuntarse con la educación del tiempo, el espacio y el esquema corporal, de esta manera el movimiento no será una actividad dejada al azar sino que deberá relacionarse con los factores cognoscitivos los cuales le proporcionarán el marco general de referencia en donde los actos motores tienen real significación.

Teniendo en cuenta la importancia de las diversas formas de acción a través del desarrollo y la integración del niño a su mundo, la Educación Física, sistemática, Progresiva y Gradual, proponen actividades que faciliten esa integración, afinando la capacidad de aprensión del mundo objetivo y la relación con el. La Educación Física en personas con N.E.E; es esencial para el desarrollo integral de su persona, puede contribuir además a la consecución de objetivos de, autoaceptación, autoconfianza y autoseguridad. Como objetivo fundamental se pretende que la persona con discapacidad se integre a un empleo competitivo y remunerado que le permita la satisfacción de sus necesidades básicas pero también el incremento de su autoestima, que se lleva acabo a través de acciones de evaluación de aptitudes. Este procedimiento exige que el candidato sea sometido a la valoración de diversos aspectos o características de sí mismo, como son: Aptitudes generales, Aptitudes específicas, Área de interés y Capacidades físicas, la identificación de cada uno de estos aspectos pueden hacerse a través de diversas metodologías y desde diversas perspectivas.

Dichos sistemas de evaluación nos indican el nivel de funcionalidad en cada una de las siguientes áreas: destreza digital, destreza manual, aptitud verbal, aptitud numérica, percepción espacial, percepción formal, percepción de detalles de oficina, capacidad general de aprendizaje, percepción de color, otros aspectos importantes a valorar son las capacidades físicas del evaluado, las que ya inmerso en un ambiente de empleo competitivo deberá poner en práctica, estas van desde niveles de demandas físicas ligeras o sedentarias hasta trabajo muy pesado, es decir la fuerza dinámica que se debe ejercer para levantar, acarrear, empujar desde un peso no mayor a 5 kgs. ó 50 kgs.

Otros factores a identificar es la habilidad para moverse, subir o bajar escaleras, acuclillarse, hincarse, permanecer de pie, balancearse, levantarse, estirarse, digitalizar, ver, escuchar, oler entre otros; la persona con discapacidad debe ser capaz de manifestar si su preferencia es desempeñarse en lugares abiertos o cerrados, frío-caliente, con ruido, con riesgos, vibraciones, con humedad, riesgo de radiaciones, con exposición a productos tóxicos, entre otros. Proceso que dará continuidad a la integración laboral donde el evaluado será colocado en el empleo competitivo que más se asemeje a sus expectativas y donde el margen de fracaso sea menor, etapa con la que se concluye la integración laboral de personas con discapacidad.

No siempre un individuo torpe es lento, también puede ser rápido. Si bien la rapidez está vinculada a la edad, al momento de integración motora, al temperamento, a la perfección de las estructuras nerviosas, etc., su regulación descansa, en gran parte, sobre la capacidad de dominio del freno inhibidor que actúa sobre los movimientos.

Por ello, a pesar del pronóstico desfavorable que pueda hacerse durante el estudio y evaluación previa, siempre es necesario ejercitar al evaluado para que alcance; en lo posible, el

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