Educacion Inicial

COMPARACIÒN DE LOS CURRICULOS 2005 Y 2007

 DEFINICION DE EDUCACION INICIAL:

El currículo de educación inicial del año 2005, concibe la educación como un proceso social que comienza desde la gestación hasta cumplir los 6 años de edad, a través de la atención convencional y no convencional con la participación de la familia y comunidad. Comprendiendo el nivel maternal y preescolar, este currículo busca la formación de un ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de una sociedad democrática, multiétnica, pluricultural y protagonista en la que vive y se desarrolla.

ETAPA MATERNAL:

Se refiere a la Educación integral de niños y niñas, desde la gestación hasta cumplir los tres (3) años de edad, en la cual la familia y especialmente la madre, cumplen un papel fundamental, considerando las características de desarrollo y las necesidades de este grupo etáreo, especialmente las de afecto y comunicación.

ETAPA PREESCOLAR:

El nivel preescolar se orienta a niños y niñas desde los tres (3) años hasta cumplir los seis (6) años o hasta su ingreso a primer grado, al igual que el nivel maternal ofrece atención en instituciones educativas, en la familia y en la comunidad.

 CONCEPTUALIZACÒN DEL CURRÌCULO DE EDUCACION INICIAL AÑO 2005:

El currículo de Educación Inicial, se sustenta en la CRBV que define la educación como un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona, desde una perspectiva de transformación social-humanista orientada a la formación de una cultura ciudadana, dentro de las pautas de diversidad y participación.

El currículo concreta su base pedagógica en la concepción constructivista del conocimiento, el aprendizaje significativo, la globalización de los aprendizajes y la definición de el / la docente de educación inicial como mediador (a) en el proceso del desarrollo y aprendizaje infantil.

La estructura curricular de la educación inicial responde a sus finalidades y objetivos, así como preceptos constitucionales referidos a la educación, multiculturalidad y ciudadana se presenta los elementos curriculares que guían la practica pedagógica considerando los aspectos que persiguen potenciar el desarrollo y el aprendizaje en diferentes ambientes educativos y en diversos contextos sociales y culturales, todo en ellos en concordancia con los actores educativos del proceso de construcción colectiva en todo el país.

 UNA APROXIMACIÓN AL PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL:

El perfil del docente se ubica en una concepción del perfil polivalente, abierto y dinámico. Forma un docente reflexivo, critico e investigador constituye actualmente una alternativa adecuada si se quiere contar con profesionales, que incorporen en el ámbito de la educación inicial conocimientos y actitudes para diseñar, desarrollar evaluar y formar estrategias y programas de intervención educativa en el contexto socio- educativo y culturales cambiantes. El papel del docente estará estructurado en tres dimensiones: personal, pedagógico personal y social cultural.

Personal: asociada al pilar del conocimiento “aprender a ser”, esta dimensión contempla el desarrollo global de la persona cuerpo y mente, inteligencia sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad, a demás del desarrollo de la creatividad imaginación y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores éticos y morales.

Pedagógico- personal: esta dimensión se relaciona con los pilares del conocimiento vinculados entre “aprender a conocer y aprender hacer”, con el primero se enfatiza a las necesidades de adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea, al menos lo suficiente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás le justifica el placer de comprender, de conocer, de descubrir e indagar. Esto favorece la curiosidad intelectual, estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad, adquiriendo el mismo tiempo una autonomía. Además, implica conocer acerca de la cultura general y saberes específicos lo cual requiere un aprendizaje permanente por parte del docente.

Aprender a hacer, se polariza la necesidad de poder influir sobre le propio entorno. Esta estrechamente vinculado a la formación social.

Social – cultural: esta dimensión se vincula con el pilar del conocimiento “aprender a convivir”, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas.

 Debe ser activo creativo en la búsqueda de las mejores formas para trabajar en cada caso particular, centrados en las necesidades e intereses del niño.

 Organizar situaciones y estrategias alternativas para idear experiencias nuevas y variadas.

 Fortalecer las capacidades de las familias y organizaciones comunitarias para proveer niños y niñas su desarrollo integral.

 Debe orientar al niño y niña en su trabajo de acuerdo a las características de este.

 Tomar en cuenta que los niños y niñas poseen un sistema distinto de relaciones.

 Debe tomar en cuenta las necesidades e intereses del niño y niña.

 Perfil del niño y la niña de educación inicial en el currículo del 2005:

La educación inicial se propone contribuir a la formación integral del niño y la niña, enmarcado dentro de una labor conjunta, interactiva, cooperativa coordinad, por partes de los distintos actores educativos que concurren en una comunidad, en función a sus características de desarrollo y al contexto social - cultural en el cual se desenvuelve.

En este sentido se define el perfil del niño o niña que egresa de educación inicial, específicamente del nivel preescolar en función de cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender hacer, aprender a convivir y aprender a ser, señalado en el informe de la UNESCO de la comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI (1996). Asumiendo el prender a ser como síntesis de los anteriores aprendizaje.

Estos aprendizajes son concebidos de una manera global e integral, debido a que el conocimiento infantil se produce en un proceso que implica componentes cognitivos, interactiva, afectiva y emocional, así como su aplicación y comunicación en el contexto social y cultural por lo cual no puede concebirse desarticulado.

 DEFINICION DE EDUCACION INICIAL:

Es el subsistema del SEB que brinda atención integral al niño y la niña entre cero y seis años de edad, lo prepara y forma a fin de garantizar la continuidad pedagógica afectiva en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana.

Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años de edad, en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de su potencial creativo y el pleno ejercicio de su personalidad en formación, atendiendo a la diversidad e interculturalidad.

El subsistema tiene las siguientes características generales:

Comprende dos niveles: el Nivel Maternal, el cual se refiere a la atención integral de niñas y niños desde cero (0) hasta cumplir los tres (3) años de edad, y el Nivel Preescolar, donde se brinda la atención integral a los niños y las niñas hasta los seis (6) años, aproximadamente, o hasta su ingreso en la Educación Primaria Bolivariana.

...