Educacion

LECTURA: MARCO CONCEPTUAL

 Marco conceptual El marco conceptual se entiende como una manera organizada de pensar en el cómo y el por qué de la realización de un proyecto, y en cómo entendemos sus actividades. Nos ayuda a explicar por qué estamos llevando a cabo un proyecto de una manera determinada. Se puede señalar que el marco conceptual nos puede servir como un mapa cuando emprendemos un viaje. Y es que el medio ambiente es un campo tan vasto que “tener un mapa” para la consulta resulta no sólo importante, sino también imprescindible.

Con el propósito de evaluar el marco conceptual del proceso de la evaluación se utilizan tres apartados: la función, atributos y organización de la evaluación.

La función: la función de la evaluación logre una mayor incidencia en dos ámbitos: primero, en el autoconocimiento de cada una de las instituciones de educación, superior y del sistema en su conjunto, como base para el mejoramiento de su calidad académica, y segundo, en la asignación de recursos extraordinarios como medio para impulsar más racionalmente los proyectos académicos de las instituciones.

Atributos: La evaluación es, en última instancia, un acto de contrastación entre categorías referentes a la acción y categorías referentes a valores relacionados con la naturaleza de su importante compromiso social.

Para evaluar la educación se requiere de un paradigma dinámico que, al estar orientado por los valores, aspiraciones y demandas de la sociedad, deben ajustarse a las circunstancias cambiantes para que cobre vitalidad plena.

Los principios normativos y las directrices de la educación superior por si solos no son suficientes para orientar el que hacer especifico de este nivel educativo. Es necesario tomar en cuenta las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales del país en general, y de cada estado y municipio e particular.

Organización de la evaluación: la manera de organizar y llevar a cabo el proceso de evaluación superior debe sustentarse en una seria de decisiones sobre qué evaluar, cuándo evaluar, quién habrá de evaluar y como evaluar.

Que evaluar: depende del interés manifiesto de quienes habrán de tomar las decisiones.

a. Nivel individual

b. Nivel de dependencias

c. Nivel institucional

d. Nivel interinstitucional y regional

e. Nivel de sistemas

Cuando evaluar: se refiere al periodo sobre el que se obtiene información y datos e torno al objeto de estudio. Se puede iniciar en cualquier momento con los recursos que estén a la mano. Tampoco corresponde a la duración global del proceso de evaluación, dado que este debe ser continuo y permanente.

Quién habrá de evaluar:

Como evaluar:

LECTURA: FASES O COMPONENTES DE UN ESTUDIO DE EVALUACIÓN

El plan de evaluación permite articular todos los factores que intervienen en el proceso de evaluación con la finalidad de garantizar la veracidad y rigor de los datos, así como la eficacia y, a ser posible la generalización de resultados a otros contextos o situaciones semejantes.

Fase de planeación

 En primer lugar hay que referirse a la descripción del problema o factor desencadenante de de la evaluación.

 Enfoque metodológico: cuantitativo y cualitativo

 Temporalizarían de las actuaciones; 1° hay que precisar cuales son los momentos más adecuados para conseguir la información necesaria; 2°ser eficaz y propuestas en tiempo oportuno.

Fase de ejecución

Recoger la información necesaria sobre la que sustentar los juicios de valor.

Fas de elaboración y publicación de las conclusiones

LECTURA: CONSIDERACIONES EN TORNO A LA EVALUACIÓN

Consideraciones en torno a la evaluación

“la evaluación de le educación superior en México” reconoció que la evaluacion externa y la acreditación de la educación superior son medios fundamentales para fomentar la mejora y el aseguramiento de su calidad, y promover la equidad al permitir detectar desigualdades de calidad en los programas educativos, así como los niveles de aprendizaje alcanzaos por los estudiantes.}

La evaluación externa y la acreditación de la educación superior han logrado superar inercias, inconformidades y obstáculos diversos, y han venido perfeccionando continuamente. Por otro lado, las políticas públicas en estos ámbitos han avanzado de manera sostenida en los últimos años y han mostrado su eficacia e el propósito de coadyuvar a la equidad de la educación superior.

La naturaleza de la evaluación variará en función de los siguientes factores;

- El enfoque teórico,

- El modelo que se siga ,

- El

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