EDUCACION

INTRODUCCION

En este trabajo nos proponemos hacer un recorrido breve por el desarrollo del pensamiento de John Dewey, influencia, educación, experiencia, la ciencia de la educación.

Durante su permanencia en Estados Unidos, Dewey estuvo profundamente interesado en la reforma de la teoría y de la práctica educativas. Contrastó sus principios educativos en la escuela laboratorio de carácter experimental, denominada Escuela Dewey, instituida en la Universidad de Chicago en 1896. Los principios educativos proponían el aprendizaje a través de actividades de diferente índole más que por medio de los contenidos curriculares establecidos y se oponían a los métodos autoritarios. Dewey pensaba que lo ofrecido por el sistema educativo de su época no proporcionaba a los ciudadanos una preparación adecuada para la vida en una sociedad democrática. Consideraba además, que la educación no debía ser meramente una preparación para la vida futura, sino que debía proporcionar y tener pleno sentido en su mismo desarrollo y realización. Su trabajo y sus escritos influyeron significativamente en los profundos cambios experimentados en la pedagogía de Estados Unidos en los inicios del siglo XX, manifestados en el cambio del énfasis de lo institucional y burocratizado a la realidad personal del alumno. Criticó la educación que enfatizaba tanto la diversión relajada de los estudiantes, como el mantenerles entretenidos sin más, así como la orientación exclusiva hacia el mundo profesional.

Como filósofo, Dewey subrayó todo lo práctico, esforzándose en demostrar cómo las ideas filosóficas pueden actuar en los asuntos de la vida diaria. Su planteamiento lógico y filosófico era de cambio permanente, adaptándose a las necesidades y a las circunstancias concretas. El proceso de pensamiento en su filosofía es un medio de planificar la acción y de superar los obstáculos entre lo que hay y lo que se proyecta. La verdad es una idea que ha penetrado en la experiencia práctica. Dewey siguió al filósofo y psicólogo americano William James, fundador del movimiento filosófico del pragmatismo; la propia filosofía de Dewey, llamada también instrumentalismo o experimentalismo, deriva del pragmatismo de James.

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El papel de la educación ha sido diferente en todas las etapas de la historia, en cada sociedad, y así como ha sido diferente su papel también lo han sido sus metas, y las formas de implementarse ante los individuos.

Muchos autores en su afán de tener un concepto concreto y universal acerca de lo que es educación y las metas que tiene, lograron formar ideas que en su época se pusieron en practica, y formaron parte de la forma de pensar de muchas sociedades, que educaron a gran parte de su sociedad conforme a la manera de pensar de aquella época, se dejaban atrás muchos aspectos importantes del ámbito de educar así como de la naturaleza del hombre, que a muchos individuos se les imponía la forma de educar y lo que tenían que hacer con la educación que se les daba.

Hoy en día el docente podría darnos una definición de la palabra educación y cuales son sus metas, ¿pero en realidad existe un concepto totalmente correcto?, a mi parecer la mayoría de las explicaciones acerca del termino educación están un poco difusas y muy amplias.

La mayoría de los conceptos de educación, sus metas y su naturaleza son muy generales y contraponen conceptos en una misma idea.

La educación es una necesidad de la vida, en cuanto asegura la transmisión cultural; en las sociedades complejas se ha especializado en la instrucción formal, y al mismo tiempo advierte como uno de sus fines el de mantener el contacto con la experiencia directa, estableciendo la continuidad de la teoría con la práctica. La idea Deywe de la educación es similar a la de Durkheim. Coincide con el proceso de socialización y reconoce la diferenciación histórica de la práctica de la educación.

La ciencia de la educación

Dewey procura por evitar el concepto regido, formalista de la ciencia.

Para el autor a causa de la estrecha relación entre teoría y práctica, la acción educativa no puede sacarse del concepto, por otra parte de la ciencia pura. Para Dewey la educación mantiene un aspecto experimental, arriesgadamente pragmático. En el momento de la acción es un arte, porque es incuestionable se da como algo mecánico, no se niega porque esta de un estado empírico a un científico.

Para Dewey es imposible construir la ciencia de la educación sobre "técnicas derivadas".

Para el autor el carácter científico de la ciencia de la educación, es la negación de una ciencia pura, entendida de forma metafísica como reflejo de una sección de lo real, y la afirmación de la naturaleza pragmática, instrumental, del saber científico, terminan por excluir la existencia de un contenido especifico y prefijado de la ciencia de la educación. Ninguna disciplina puede describir de manera completa el fenómeno educativo.

La ciencia de la educación reconstruye el conjunto, utilizando las informaciones disponibles.

Dewey quien tenía como convicción que la educación pública fuera brindada por el Estado de manera democrática, dentro de sus ideales destaca que la educación inicia desde la casa es ahí donde el niño va adquiriendo los hábitos, costumbres, desarrollando su conciencia, adquiriendo valores y va desarrollando las capacidades de éste; al llegar a la escuela el niñ@, ésta se encargara de reafirmar o/y reorientar cada uno de estos aprendizajes, brindándole todos los conocimiento necesarios para que se integre posteriormente a la vida, ya que la educación como proceso social tendrá muy en cuenta los intereses, necesidades y características del contexto en el que se desenvuelven los niñ@, así también contempla a la escuela como el segundo hogar del niñ@ y que ésta hará todo lo posible para que se sienta a gusto, en confianza y motivado, allí convivirá con sus compañeros, realizara actividades que vallan acorde a la vida domestica, es decir que el maestro contextualizara cada una de las materias, tomara muy en cuenta los conocimientos previos y adaptara los ejercicios a las actividades común que realizan para lograr así un conocimiento significativo que sea útil y pueda ponerlo en práctica en todo momento, ya que la educación es un proceso de vida, por tanto el alumno no debe aprender sólo en el momento de un ejercicio, un examen, una clase, etc. si no para la vida, y esto se lograra al desarrollar su aspecto cognitivo, pero no sólo

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