Educación

SEGUNDA OPCIÓN:

Metaactividad de metalectura: Elaboración de un glosario.

Actividad puntuable

Si prefieres no participar en la discusión dirigida, a continuación te propongo otra actividad.

Introducción

Como hemos visto en la metalectura, un buen lector es capaz de prestar atención, comprender el significado y extraer las ideas principales de lo que ha leído. La presente es una “metaactividad” en la que se trata de poner en práctica las estrategias que hemos estudiado con el contenido teórico cuatro primeros temas de nuestra asignatura. Se trata de que hagas un esfuerzo personal voluntario que permita tu aprendizaje.

Objetivo de la actividad:

Practicar la técnica de extraer las ideas principales de los temas 1, 2, 3 y 4.

Repasar los contenidos de los temas 1, 2, 3 y 4 para repasarlos y reforzar el aprendizaje de los mismos.

Instrucciones:

Escribe la definición de las siguientes palabras. Puede que no exista una definición de forma literal. Si esto ocurre escribe una idea que esté relacionada. La condición para la realización de este ejercicio es que por cada palabra no puedes escribir más de 50 palabras, puedes escribir menos pero siempre que hayas sintetizado correctamente, es decir, que hayas escrito lo que esencialmente quiere decir cada una de las palabras o conceptos.

Listado de palabras:

Tema 1 Tema 3

Didáctica

Aprendizaje

Didáctica personalizada

Persona

Dimensiones de la persona

Proceso unitario de enseñanza-

Acción educativa

Principio fundante

Estrategias didácticas

Técnicas

Métodos

Procedimientos

Metodología operativa

Actividad del alumno

Esfuerzo voluntario

Situaciones problemáticas

Dimensión activa de las materias

Métodos pasivos

Participación

Gobierno de clase

Encargos a los alumnos

Alumnos monitores

Tema 2 Tema 4

Metacognición

Operaciones mentales (procesos mentales)

Metamemoria

Aprendizaje significativo

Comprensión

Metacomprensión

Metaignorancia

Metaatención

Resumen

Metalectura

Autoregulación

Metaescritura

Estrategias

Activismo

exposición magistral

Relativismo

Agrupamientos de alumnos

Trabajo en equipo

Cooperación

Exposición didáctica

Interrogatorio

Coloquio

Discusión dirigida

Torbellino de ideas

“Role-playing”

Código Lógico-verbal

Procedimiento deductivo

Procedimiento inductivo

Procedimiento analítico

Código Viso-espacial

Procedimiento intuitivo

Procedimiento ocasional

Procedimiento globalizado.

Procedimiento de concentración

Código Analógico

Procedimiento sintético.

Criterios para evaluar la actividad

Pertinencia de cada una de las definiciones con el contenido de los temas.

Extraer las ideas fundamentales sin escribir información que podría ser secundaria.

En los casos en que sea posible, evitar la literalidad (es posible escribir con las propias palabras siempre que se respete el contenido esencial).

Puntuación:

Por cada definición que no cumpla las tres condiciones disminuirá 0.2 de la nota del ejercicio. Sólo con una de las tres que no se cumpla se restarán estos puntos.

TEMA 1:

Didáctica: es la disciplina pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos de enseñanza y aprendizaje reclamando la interacción de los profesores y los alumnos.

Aprendizaje: es el objetivo de la enseñanza. Un proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, conocimientos, actitudes o valores.

Didáctica personalizada: presupone que la relación del profesor con el alumno implica entender al profesor como guía, orientador y facilitador de los contenidos curriculares para que los alumnos los procesen y los integren de modo personal.

Persona: individuo o ser humano que tiene la misma naturaleza que sus iguales pero que son distintos entre sí. Por eso cada persona es única, irrepetible, distinta, originada y original.

Dimensiones de la persona: La corporal es aquella que demanda una educación propia que contribuya a toda la persona. La afectiva se encarga de los sentimientos y emociones. La intelectiva es la inteligencia en sus múltiples manifestaciones y la volitiva cuyo objeto es el bien. Todas ellas constituyen la educación personalizada.

Proceso unitario de enseñanza-aprendizaje: es un proceso interactivo en el que el alumno y el profesor intercambian mensajes, existiendo así una comunicación bidireccional que debe utilizar el educador como fuente de información para detectar fallos y aciertos en su trabajo educativo.

Acción educativa: consiste en poner en practica todos los conocimientos que tienen los docentes desde el trabajo en equipo, la autoevaluación, creando situaciones de aprendizaje individuales y colectivas hasta la interacción entre los alumnos para conseguir el mejor de los aprendizajes.

Principio fundante:

TEMA 2:

Metacognición: es el conocimiento sobre los propios procesos mentales que intervienen en el acto de conocer. Es la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje. Enseña a los alumnos a hacer del estudio un ejercicio de inteligencia y no de la memoria mecánica.

Operaciones mentales (procesos mentales): conocer el qué y el para qué. Esto implica conocer como funcionamos mentalmente (que forma tenemos de aprender, de atender, de comprender, de memorizar, de escribir…). Y también implica conocer las estrategias de enseñanza de los profesores y de aprendizaje de los alumnos más eficaces.

Metamemoria: hace referencia al conocimiento que tenemos de nuestra propia memoria. Para conocer a la memoria y los procesos que emplea, se requieren 4 elementos: la sensibilidad (discernir cuando memorizar), las variables de la persona (posibilidades y limites), las variables de la tarea (dificultad y facilidad) y las variables de estrategias.

Aprendizaje significativo: es el conocimiento de algo que ya tiene significado para uno mismo. Haremos significativos un aprendizaje en la medida en la que lo relacionamos con los conocimientos previos que ya tenemos en nuestra memoria y le asignamos un sitio en nuestro esquema mental.

Comprensión: es el fin último de la lectura y base fundamental del aprendizaje y rendimiento escolar. Existen 3 tipos de comprensión: nivel literal (lo que dice explícitamente), nivel interpretativo (entender lo que el autor quiere decir) y nivel aplicado (significado que percibimos relacionando los conocimientos propios con lo que dice el autor).

Metacomprensión: consiste en aprender a determinar nuestro nivel de comprensión de algo, como evaluar si hemos comprendido o no o cómo conseguimos comprender algo, es decir, si tenemos un nivel alto, aumentaremos nuestras posibilidades de aprendizaje.

Metaignorancia: es la creencia que tenemos de haber comprendido algo cuando realmente no es así.

Metaatención: es el conocimiento de los mecanismos mentales que ponemos en funcionamiento para realizar dicha acción, es decir, para seleccionar un estímulo determinado de un conjunto de estímulos y concentrar nuestros sentidos en él controlando cualquier distracción.

Resumen: es una reducción de un texto referente con las ideas principales de este en las que se expresan las ideas del autor. Los resúmenes ayudan a tener una mayor comprensión del tema.

Metalectura: es saber leer bien, conocer para qué se lee y cómo se debe leer. Para mejorar la capacidad lectora de nuestros alumnos hay que transmitirles que deben conocer los procesos mentales que intervienen en la lectura

Autorregulación: es la capacidad que posee el individuo para ejercer un control sobre sus propias respuestas y así perseguir unas metas.

Metaescritura: es el conocimiento sobre las fortalezas y debilidades de la escritura y la aplicación de estrategias para mejorarla. También podemos decir que es el conocimiento de la finalidad de la acción escribir así como su evaluación continuada y final. Consiste en una autoevaluación de los alumnos de sus propios escritos.

Estrategias: las acciones que lleva a cabo el docente para fomentar y favorecer el aprendizaje de sus alumnos. Algunas estrategias son: preparación de la sesión, autopreguntarse, poner nombre a las conductas de los alumnos, parafrasear las ideas de los estudiantes y el modelado.

TEMA 3:

Estrategias

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