Educación.

Los profesionales de la educación, en especial los profesores y los responsables de la política educativa, esperan encontrar en la psicología un marco de referencia global que les oriente y les guíe en su actividad. La utilización del constructivismo como un marco global de referencia para la educación escolar ha sido frecuentemente en la última década en el ámbito de la enseñanza y del aprendizaje de las ciencias, especialmente en lo que se refiere a la enseñanza y al aprendizaje de los conceptos científicos.La educación escolar es uno de los instrumentos que utilizan los gruposhumanos para promover el desarrollo de sus miembros más jóvenes.La educación escolar tiene otras muchas funciones, como por ejemplo lastantas veces señalada de conservar o reproducir el orden existente.CONSTRUCTIVISMO Y CURRICULUM ESCOLAR REFLEXIONES SOBREUN CASO CONCRETOLos alumnos solo pueden aprender mediante la actividad mental constructivaque despliegan entre los contenidos escolares, pero esta actividad por sí solano garantiza el aprendizaje, es necesario además, que se oriente a construirunos significados acordes o compatibles con lo que significan o representan loscontenidos de aprendizaje como saberes culturales ya elaborados.De ahí la importancia de construcción compartida por profesores y alumnos entorno a unos saberes o formas culturales preexistentes en cierto modo al propioproceso de construcción. El papel del profesor aparece de repente como más complejo y decisivoya que además de favorecer en sus alumnos el despliegue de una actividad deeste tipo, ha de orientarla y guiarla en la dirección que señalan los saberes yformas culturales seleccionadas como contenido de aprendizaje.Los alumnos obligan a sustituir la imagen del profesor como transmisor deconocimientos por la imagen del profesor como orientador o guía.

2. LA PRIMERA: las exigencias de integrar aportaciones referida a distintos aspectos de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la necesidad de articularlas en una visión coherente. LA SEGUNDA: Por el contexto mismo en el que surgen, estos problemas y estas prioridades se formulan entonces en términos directamente relevantes para seguir avanzando en la elaboración de un marco psicológico global de referencia para la educación escolar cada vez más potente desde el punto de vista explicativo.EL SURGIMIENTO TIENE DOS PARTESIDENTIFICANDO PRIORIDADES PARA LA INVESTIGACIÓN¿CÓMO ENSEÑAR LO QUE SE HA DE CONSTRUIR?El profesor capaz de promover en sus alumnos aprendizajes con un alto gradode significatividad y funcionalidad es el profesor que puede utilizar en formaflexible, atendiendo a las características concretas de cada situación, la gamamás o menos amplia d recursos didácticos de que dispone.UN MARCO DE REFERENCIA PSICOLÓGICO PARA LA EDUCACIÓNESCOLAR, LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y DELA ENSEÑANZA.La educación familiar, la educación que ejercen los medios de comunicación,es ante todo y sobre todo una práctica social compleja, puede parecer aprimera vista una venalidad. La educación escolar debería cumplir, entre otrasla función de promover el desarrollo personal de los niños y las niñas a los quese dirige.“La educación tiene un papel enormemente conservador” y “contribuyepoderosamente a mantener el orden social haciendo que la sociedad cambie lomenos posible con el sucederse de las generaciones.Es por ello que la educación escolar y el aprendizaje se conocen como lafuente creadora de desarrollo.

3. LA EDUCACIÓN ESCOLAR COMO PRÁCTICA SOCIAL Y SOCIALIZADORA.El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es él quienconstruye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea. Como en elsentido de que es él quien aprende, y si él no lo hace, nadie ni siquiera elprofesor, puede hacerlo en su lugar. La enseñanza es totalmente mediatizadapor la actividad mental constructiva del alumno. El alumno no solo es cativocuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee oescucha las explicaciones del profesor.De este modo, la toma de consideración de la actividad constructiva obliga asustituir la imagen clásica del profesor como transmisor de conocimientos porla del profesor como orientador o guía.LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA.La distinción entre aprendizaje significativo y aprendizaje repetitivo remite a laexistencia o no existencia de un vinculo entre el material a prender y losconocimientos previos: si el alumno consigue establecer relaciones sustantivasy no arbitrarias” entre el nuevo material de aprendizaje y sus conocimientosprevios, si por el contario, no consigue establecer dicha relación el aprendizajeserá puramente repetitivo o mecánico. El alumno podrá recodar el contenidoaprendido durante un período más o menos largo, ´pero no habrá modificadosu estructura cognoscitiva, n habrá construido nuevos significados.El alumno debe tener una disposición favorable para aprendersignificativamente, es decir, debe estar motivado para relacionar el nuevomaterial de aprendizaje con lo que ya sabe.Ciertamente, para que los alumnos alcancen le objetivo renunciable de laeducación escolar de “aprender a aprender” es necesario que desarrollen yaprendan a utilizar estrategias de exploración y de descubrimiento, así como laplanificación y control de la propia actividad.LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOEl alumno es quien va construir los significados y la función del profesor esayudarle en ese cometido.Para llevar a cabo el aprendizaje a menor nivel de conocimiento previopermanente, mayor es la ayuda que necesita el alumno, e inversamente amayor nivel de conocimiento previo, menor necesidad de ayuda.

4. El profesor gradúa la dificultad de las tareas y proporciona al alumno losapoyos necesarios para afrontarlos, pero esto sólo es posible porque elalumno, con sus reacciones, indica continuamente al profesor sus necesidadesy su comprensión de la situación.El diseño y la planificación de la enseñanza debería prestar atenciónsimultáneamente a cuatro dimensiones: los contenidos a enseñar, los métodosde enseñanza, la secuenciación de los contenidos y la organización social delas actividades.LOS MECANISMOS DE INFLUENCIA EDUCATIVAACTIVIDAD I.CONSTRUCTIVISMO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA¿CÓMO ENSEÑAR LO QUE SE HA DE CONSTRUIR?¿De qué manera concibe este autor la educación?La educación escolar es uno de los instrumentos que utilizan los gruposhumanos para promover el desarrollo de sus miembros más jóvenes.La educación escolar tiene muchas otras funciones, como por ejemplo la tantasveces señalada de conservar o reproducir el orden social existente. Laconcepción constructivista no ignora esta hecho, pero entiende que la funciónprioritaria de la educación escolar es, la de promover el desarrollo y elcrecimiento personal de los alumnos.A partir de esta concepción ¿cómo define

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