El Asesor Técnico Pedagógico Como Trabajador Del Conocimiento.

De un tiempo a la fecha se ha procurado que la figura del Asesor Técnico pedagógico, se considere como un elemento esencial, mismo que debe ofrecer acompañamiento y capacitación a los docentes que forman parte de su institución, se dice que sus funciones son diversas y variadas desde asesorar con estrategias de trabajo, compartir metodologías, materiales didácticos, elaboración de planificaciones, uso de las tecnologías y más, pero desafortunadamente todavía no es una realidad por completo, puesto que aún no se ha fundamentado en un manual de funciones, cien por ciento aplicable a un perfil objetivo del ATP.

Pero hoy se desea definir a un ATP como un trabajador del conocimiento, el cual debe considerarse con uno de los elementos más valiosos en la organización y buen funcionamiento de una institución, reconociéndolo como una de las personas que van apoyar la conducción de una serie de estrategias significativas que impactan de manera directa en las mejoras de aprendizaje de los alumnos de una escuela.

A la educación básica se le está solicitando que todos los involucrados con los procesos de enseñanza (Directivos, ATPs y Docentes) funjan como trabajadores del conocimiento. Para ello se requiere que todo trabajador del conocimiento tenga la posibilidad un saber hacer (hacer algo con un conocimiento) y lo utilice como estrategia propia para solucionar sus situaciones personales y logre sus metas; ya que ese conocimiento que moviliza debe ser un conocimiento totalmente efectivo para actuar en su propio contexto, tanto personal como profesional y en base a ese actuar ofrezca confianza y reconocimiento a quienes apoya.

El ATP como trabajador del conocimiento en específico debe trabajar y producir conocimientos, ofreciendo a los docentes de su institución ideas claras e información actual y precisa, como productos actualizados y acabados para que sean útiles por sí mismos. Ya que el trabajador del conocimiento pretende que alguien más haga suyos esos saberes para que los integre a competencias propias (personales y profesionales) como un producto de su perfil de desempeño.

Entonces las funciones de la Escuela, Directivos, ATPS y docentes se fundamentan claramente al logro y mejora de los aprendizajes de los alumnos, por lo que el generar conocimientos es el producto del trabajo educativo que impacta claramente en el desarrollo de competencias individuales, siempre focalizadas a fortalecer los procesos de aprender a aprender encada individuo que se integra a la dinámica actual de la sociedad.

El trabajador del conocimiento (ATPs) ofrece saberes que son parte de sus propios desempeños profesionales, una de sus fortalezas debe prevalecer en su capacidad de ORGANIZAR todo su actuar dentro de la institución que le permitirá ir perfeccionando sus conocimientos. La AUTONOMIA, RESPONSABILIDAD, ACCIONES EFECTIVAS Y LA PRÁCTICA DE VALORES son otras de sus potencialidades que aplica al logro de mejoras entre los actores educativos de la escuela.

Mi labor como ATP ofrece un servicio eficiente, pero no un servicio de acción inmediata, un servicio que ve sus frutos a futuro en la formación de los individuos, cuando éstos tengan que integrarse como elementos activos a la sociedad actual, pues de ante mano todos los trabajadores del conocimiento (actores educativos) asumimos con responsabilidad nuestra función ante la sociedad.

Por lo que el sistema educativo nacional de acuerdo a sus reformas de planes y programas de estudio, requiere que los involucrados como actores educativos seamos eficientes trabajadores del conocimiento, focalizando todo nuestro actuar en la atención y mejora de los procesos de aprendizaje de los alumnos, buscando su impacto en la resolución de cualquier situación individual y social de éstos, haciendo uso correcto y adecuado de sus conocimientos, habilidades, actitudes y competencias.

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