ASESOR TECNICO PEDAGOGICO

EL ASESOR COMO AGENTE DE CAMBIO

Es aquel profesional capacitado para influir en la gente y de promover el cambio, que debidamente preparado actuara sobre el entorno para conducir y posibilitar la implantación del cambio.

Actividades del Asesor:

a) Primar la visión global

La calidad esta la totalidad y no solo en las partes.

b) Liderar y no sólo gestionar.

C) Actuar, analizar y aprender de la práctica.

Espacios de intervención Actividades generales

Clarificar propósitos • Diagnosticar necesidades

• Planificar

Acompañar procesos • Orientar

• Sistematizar

• Formar

Gestionar recursos • Proporcionar información

• Compartir recursos

Evaluar logros • Realizar seguimiento

• Evaluar el impacto

• Institucionalización

Promover la moral de los grupos • Mantener un buen clima

• Establecer reconocimiento

Gestionar conocimiento • Difundir experiencias

• Fomentar redes

Impulsar una nueva cultura • Reflexionar sobre nuevas temáticas

• Generar variados compromisos

Mediar ante la administración • Trasladar apoyos y criticas

• Colaborar en programas de cambio

Con que competencias profesionales se cuenta y cuales faltan por consolidar?

El Asesor como agente de cambio debe contar con las siguientes capacidades:

• Competencia para comprender la complejidad del ser humano, su percepción, reacciones cognitivas y emotivas frente al cambio y sus motivaciones personales y profesionales.

• Competencia para actuar en el marco de unos valores éticos con vistas a la promoción del cambio.

• Competencia para conocer y comprender ideologías, contexto, tradiciones, culturas, creencias y valores de las organizaciones y de las personas afectadas por el cambio.

• Competencia para liderar y para influir en los equipos, motivar a las personas y descubrir su potencial, desarrollar clima de confianza y crear sentimientos de implicación proactiva.

• Competencia para la planificación y desarrollo de estrategias para actuar en la complejidad y liderar un cambio planificado.

• Competencia para efectuar el seguimiento y la integración del cambio.

LIC. ALEJANDRA MURGUIA RAMIREZ

CUADRO COMPARATIVO

COMPETENCIAS QUE SE TIENEN COMPETENCIAS QUE NO SE IDENTIFICAN

a) Poner en práctica el nuevo currículum (conocimiento de propósitos educativos, manejo de enfoques e enseñanza y materiales educativos, planeación y evaluación del aprendizaje, etcétera).

b) Generar las condiciones institucionales más adecuadas para que la gestión del plan de estudios y el logro de los propósitos educativos sea posible para todos los niños de las escuelas (aprender a trabajar en equipo, participar en la evaluación y la planeación institucional, colaborar para mejorar la organización y de la escuela y el uso de sus recursos, etcétera).

c) Atender y operar las profundas y simultáneas transformaciones propuestas por la administración educativa.

d) Desarrollar nuevas competencias docentes –en cierta forma inéditas– para modificar las formas de enseñanza y de trabajo en el aula, así como para construir nuevas maneras de aprender, de relacionarse y organizarse.

a) Realizar una correcta autoevaluación institucional.

b) Elaborar, en base a la evaluación

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