El Cuento Como Estrategia Para La Comprensión Lectora

LA INCLUSIÓN

I. PROBLEMA: El docente carece de estrategias y actividades para lograr satisfacer las necesidades de todos los niños del aula de 1er grado de la I.E Cristo Redentor de San Juan de Miraflores.

II. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La Institución Educativa Cristo Redentor del distrito de San Juan de Miraflores es una institución inclusiva que recibe en sus aulas a niños con necesidades educativas especiales, es por ello que en el aula de 1er grado se han integrado 2 alumnos con Síndrome de Down y 1 alumno con hiperactividad con la finalidad de incluir a los niños con NEE a la vida (hogar, colegio, trabajo y comunidad) y prepararlos para que sean independientes, productivos y felices.

Sin embargo, el docente del aula no se encuentra preparado para satisfacer las necesidades de estos niños con NEE y de los demás alumnos del aula, a pesar que ha recibido capacitación durante un mes, es por ello que los padres de familia creen que el docente presta más atención a los niños con inclusión dejando de lado a los demás niños del aula, generando la oposición con el sistema de la inclusión que hay en el colegio.

Está problemática es de suma importancia porque todos los niños y niñas, independientemente de sus condiciones, tienen el derecho de asistir a una institución educativa y poder conseguir altos niveles de logro; tener éxito, ser competentes personal y socialmente, participar, aprender dialogando a convivir y, sentirse que forman una parte importante e insustituible de su entorno social de referencia.

III. PLAN DE DIAGNÓSTICO:

DIMENSIONES/ ASPECTOS A CONOCER

FUENTES DE INFORMACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

NIÑOS

• Trabajo Cooperativo

• Participación

• Perfil del niño de 6 años

• Intereses y Necesidades

• Alumnos

• Aula

• Observación

• Entrevista

• Lista de Cotejo

DOCENTES

• Estrategias y actividades didácticas

• Conocimientos sobre inclusión educativa

• Funciones

• Docentes

• Aula

• Programación curricular de la docente

• Observación

• Cuestionario

• Entrevista

• Análisis Documental

PADRES DE FAMILIA

• Conocimiento y opiniones sobre inclusión educativa

• Prejuicios y estereotipos

• PPFF

• Cuestionario

• Entrevista

• Grupo Focal

ESPACIOS INSTITUCIONALES

• Diversificación Curricular

• Enfoque Inclusivo

• Supervisión y Monitoreo

• Capacitaciones Institucionales

• Asesoría y coordinación con especialistas • Aula

• PEI de la IEI

• Convenios Institucionales

• Observación

• Análisis Documental

IV. ESQUEMA DE MARCO CONCEPTUAL

1. Educación Inclusiva

1.1 Antecedentes

1.2 Enfoques de la Educación Inclusiva

1.3 Aspectos Legales de la Educación Inclusiva

1.3.1 La Declaración Universal de los Derechos del Niño

1.3.2 Convención sobre los Derechos del Niño

1.3.3 Ley General de Educación

1.4 Adaptaciones Curriculares

1.5 Relación entre Interacción e Inclusión

1.6 Retos de la Inclusión

1.7 Acompañamiento y Monitoreo de Especialistas

2. La Escuela Inclusiva

2.1 Objetivos de la Escuela Inclusiva

2.2 La organización del aula inclusiva.

2.3Barreras hacia la Educación Inclusiva en la Escuela

2.3.1Estereotipos y Prejuicios de los padres y profesores

2.3.2 Actitudes de los padres y profesores

2.4 Capacitaciones Institucionales

3. Rol de los Profesores

3.1 Principales Funciones

3.2 Perfil del Docente Inclusivo

3.3 Estrategias Didácticas para una Educación de Calidad

3.1 Trabajo Cooperativo y Participación

3.4 Atención a los niños con Necesidades Educativas Especiales

3.4.1Discapacidad Física

3.4.2 Discapacidad Intelectual

3.4.3 Discapacidad Sensorial

4. Rol de la Familia

4.1Fortalecer el Desarrollo Infantil

4.1.1 Autonomía de los niños y niñas

4.1.2 Autoestima de los niños y niñas

4.2 Promover Escuelas Inclusivas

4.3 Participación para el desarrollo, ciudadanía y democracia

5. Rol de los niños y niñas

5.1 Perfil de los niños de 6 años

5.2 Participación en la Escuela Inclusiva

5.3 Educación Inclusiva, una oportunidad para crecer juntos

V. EXPERIENCIAS Y APORTES DE ESTAS:

• Experiencia 1:

Nombre de la Experiencia: Programa de Apoyo a la Inclusión Educativa de estudiantes que presentan Autismo y Discapacidad Cognitiva. (Medellín – Colombia)

Institución: Diversas Instituciones educativas de Medellin

Año: 2008

Autores: Mg. Margarita María Bedoya Sierra

Beneficiarios: niños y adolescentes que presentan en su mayoría autismo y retardo mental y que pertenecen a diferentes estratos socioeconómicos.

Descripción de la Experiencia:

Al ingresar al programa se realiza una evaluación centrada en las variables pertinentes del estudiante y de sus entornos familiar y escolar, esta evaluación genera el diagnóstico y el perfil inicial de necesidades y apoyos requeridos por el estudiante y su entorno para facilitar su inclusión.

El programa utiliza la metodología de planeación participativa con profesionales de apoyo, familia, docentes y estudiantes, a través de diversas actividades.

El equipo de apoyo coordina las acciones de evaluación con la participación de todos los actores involucrados y evalúa el avance logrado en las prácticas inclusivas y su impacto en el funcionamiento de los estudiantes para determinar cuáles de los estudiantes están alcanzando los logros, cuáles están en el proceso de adquisición y cuáles no están teniendo un desempeño adecuado.

Llegan a la conclusión que en los niños a más temprana edad se inicie el proceso de inclusión, es mas probable el acceso, la permanencia y la promoción del estudiante en el sistema educativo formal, además se benefician mas de sesiones de apoyo en grupo que individual, aprenden del modelo de algunos compañeros. Los padres de familia se benefician de sesiones de apoyo en grupo, en las cuales tienen la oportunidad de desarrollar habilidades colaborativas y aprender por modelo de otros padres. Finalmente, en los docentes se logro desarrollar su capacidad de generar empatía con los estudiantes; su formación y actualización profesional.

Aporte a nuestra Propuesta de Innovación:

Esta propuesta de innovación da significativos aportes a nuestra propuesta ya que utilizan la metodología participativa donde los niños, padres y docentes intervienen en la inclusión, nosotras deseamos lograr la participación de estos agentes educativos por ello hemos programado diversas actividades, así mismo, consideramos que los niños con necesidades educativas especiales aprenden más trabajando e interactuando de manera grupal con otros niños y viceversa ya que pueden intercambiar experiencias, aprendizajes y habilidades.

• Experiencia 2:

Nombre de la experiencia:“La importancia de la Organización escolar para el desarrollo de escuelas inclusivas.”

Institución: Universidad de Salamanca

Años en que se realizó:

Autores: Elizabeth Velázquez Barragán

Beneficiarios: Niños con discapacidad

Breve descripción de la experiencia

Está propuesta intenta explicar el potencial inclusivo que tienen algunos elementos de la organización, como es el liderazgo y las formas de ejercerlo; el trabajo colaborativo y participativo que se da entre los profesores; la capacidad de los docentes para asumir proyectos de innovación; las estrategias de formación y reflexión conjunta; los recursos humanos y materiales; las estrategias metodologías didácticas de aula o de centro; la aceptación y acogimiento al alumnado en general, incluyendo a aquellos que presentan necesidades educativas especiales; la modalidad y la tipología de apoyo; las barreras para el aprendizaje y la participación y la relación entre la escuela y los padres. Nos manifiesta sobre la evolución de la Educación Especial en general, desde la segregación, pasando por la integración hasta la inclusión.

Aporte a nuestra Propuesta de Innovación:

Está propuesta nos brinda diversos elementos que debe asumir y desarrollar la Institución Educativa y sus agentes que reciben a niños con necesidades educativas especiales, a su vez nos orienta para conocer cómo debe de organizarse las aulas, cómo deben ejercer su función las docentes y los padres de familia, con materiales y estrategia adecuadas,

...