Estrategias De Comprension Lectora

Estrategias de Comprensión Lectora: Actividades y Métodos

(23/3/2007)

Comprender lo que se lee es un proceso complejo y si intentamos definir que es la comprensión es bastante

ambiguo, debido a que hay muchas definiciones como: 'Habilidad de comprender lo dicho en el texto',

'Extraer las ideas principales, interpretar y valorar la información expresada en el texto' Y así muchas otras

definiciones.

Lo mismo pasa con el concepto de lectura: 'Producto de la interacción entre el lector y el texto'

La comprensión es un proceso de la lectura, que tiene muchos problemas sobre todo en los niños, ya que

leer no se nace sabiendo.

Hay muchos factores que determinan la comprensión de la lectura como son: el texto, el lector, los

conocimientos previos del lector, y las estrategias usadas.

Almudena Ruiz Rivas. Educación Primaria

Son muchos los alumnos/as que tiene serias dificultades para comprender los textos que leen.

La comprensión lectora requiere unas habilidades y competencias que raramente se enseñan a los

estudiantes. En la escuela sólo se enseña a leer y no comprender casi nada. Uno de los principales factores

del fracaso escolar se debe a la falta de comprensión lectora en los textos.

He analizado muchos libros de textos escolares y lo único que hay son grande textos de lectura, cuentos

enteros o fragmentos, donde después de estos hay preguntas relacionadas con el texto, y luego el resto ya

no tienen nada que ver con la comprensión lectora. Unos libros dan grandes saltos pasando de leer simples

frases a leer grandes textos. El alumno/a no comprende también lo que lee desde pequeño debido a que

cuando les enseñamos lo hacemos por sílabas, o sea lo que es lo mismo leer a saltos, que hace que los

niños más pequeños ya no se acuerden de la primera sílaba cuando ya han leído la última. No se leen

palabras enteras, y por tanto las palabras a saltos no tiene significado para los alumnos/as. Ejemplo: ga-to,

he-la-do, ca-si-ta,…

En general muchos niños no sienten interés por la lectura ya que les cuenta mucho aprender el proceso de

lectura, y cuando ven los enormes textos muchos se aburren, no son textos cercanos a ellos, no son

significativos, ni cercanos a su vida diaria, no les enseña a comprenderlos en el colegio, y las actividades

son muy escasas y de poco fomento de comprensión.

Al final expongo ejemplos de algunas actividades que pienso que pueden ser más divertidas y hacer que los

alumnos se expresen mejor y ayudarles a comprender mejor las estructuras de los textos, los distintos

textos.

El aprendizaje de la lectoescritura es uno de los principales retos de la educación. En ocasiones, hace

plantear el proceso de adquisición de la lectoescritra y aceptar que este reto supone integrar en un solo

proyecto las relaciones existentes entre docente, alumnado y contenido.

Para iniciarnos en ello es básico comenzar por los conocimientos previos: ¿qué saben sobre el lenguaje?

Desde pequeños tienen ideas de determinados conceptos lingüísticos aunque no conozcan los significados

convencionales de estos conceptos; es decir, llegan a la escuela con un amplio bagaje de conocimiento

sobre lengua y los hechos lingüísticos.

Desde la actual LOE, el Decreto 1513/06, Decreto 105/92… establecen la importancia de la lectura, e

incluso la UE ha identificado en una de sus competencias básicas la adquisición en la educación de la

competencia en comunicación lingüística. Todo ello sin perder de vista el papel del aprendizaje de los

lectores en un entorno social, ya que es necesario conocer y respetar el momento en que se encuentran los

niños para poder moverse paralelos en un mismo proceso de construcción de la comprensión lectora.

2. OBJETIVOS:

El objetivo principal de la comprensión lectora es conseguir que los alumnos y alumnas aprendan y usen

determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes tipos de texto y que les permitan un

mejor aprendizaje.

Objetivos esenciales que han de adquirir los alumnos y alumnas:

-Adquirir de estrategias básicos para la comprensión.

-Aplicar las técnicas conocidas a distintos tipos de textos.

-Hacer que a través de la lectura se aumenten los conocimientos.

-Ampliar su vocabulario tanto activo como pasivo.

-Comprender, reconocer y analizar distintos tipos de textos.

-Elaborar sus propios textos.

-Ser conscientes de la importancia de la lectura en la sociedad actual.

-Adquirir un hábito lector.

-Disfrutar con la lectura.

3. COMPONENTES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA:

Leer significa obtener información o dar sentido a un determinado texto escrito. Por tanto es fundamental

comprender el significado de los textos a través de la interacción lector que lee y lo que ya sabe sobre el

tema. Los lectores deben desarrollar estrategias para poder comprender los textos.

Para conseguir los objetivos citados en el apartado anterior, los alumnos deben realizar diferentes

estrategias y aplicarlas a los textos, también deben realizar actividades para favorecer el desarrollo de

estas a través de actividades, como las propuestas al final en el apartado nº 8. Los alumnos y alumnas

deben realizar actividades que puedan ver textos diferentes y que cada uno tenga unos contenidos distintos

y determinados grados de dificultades.

Los alumnos y alumnas deberán adoptar y desarrollar las siguientes estrategias :

-Percepción

-Conocimientos sobre la comprensión lectora y procesos psicológicos implicados.

-Estrategias de inferencia.

-Recuerdo inmediato y atención sostenida.

-Activación de los conocimientos previos (Activación y predicción).

-Conocimientos sobre estructuras del texto.

-Selección de la información relevante.

-Organización de la información relevante.

-Meta-comprensión.

3.1- Percepción

Los niños y niñas, en muchos casos leen palabras por palabras, en vez de frases y oraciones enteras, lo que

hace que la comprensión sea más difícil. Un buen entrenamiento ocular permite automatizar las habilidades

perspectivo-motoras, y hace que la lectura sea más rápida y comprensible.

3.2- Conocimientos sobre la comprensión lectora y procesos psicológicos implicados.

Su Objetivo es hacer conseguir que los alumnos se familiaricen con los aspectos más importantes de la

comprensión lectora, como son las macroreglas, para dar más significados y aplicación a las estrategias

cognitivas y meta-cognitivas.

3.3-Recuerdo inmediato y atención sostenida:

Cuando el alumno termine de leer un texto realizara o deberá responder a una serie de cuestiones sobre

este.

Sirve para que el alumno recuerde lo que ha leído y si lo ha retenido y entendido correctamente. Se

pretende ante todo que el alumno almacene en su memoria y comprenda la mayor cantidad de información

que le sea posible.

3.4-Activación de los conocimientos previos.

El alumno posee unos conocimientos previos que le sirven para la comprensión lectora. Cuando el niño lee,

los activa para comprender e intenta con sus conocimientos, comprender los conocimientos más complejos

que no conoce y relacionarlos con lo que ya sabe, esto le ayuda a comprender el texto y se produce el

aprendizaje.

3.5-Estrategias de inferencia.

Consiste en la habilidad de completar la información del texto con los conocimientos que ya poseemos.

3.6- Conocimientos sobre las estrategias de los textos:

El conocimiento y la identificación de la estructura del texto permiten al lector a comprenderlo. El lector

puede seleccionar la información, organizarla y elaborarla en su memoria una macroestructura que resume

al texto y según el fin de la lectura, va a guardar parte de esta en su memoria a largo plazo.

3.7-Selección de la información relevante del texto.

Es aquella función en la que el lector recoge o discrimina lo más o menos importante del texto según su

propio criterio o necesidad.

Con esta selección el alumno aprende mejor o le ayuda recordar aspectos relevantes, comprender algunos

puntos más difíciles, comprender lo que el autor nos quiere trasmitir…etc.

El objetivo principal es fomentar en el alumno el hábito de que cuando lea busque y seleccione la

información que necesita, las ideas principales del texto,…

La técnica puede variar sobre todo por el nivel de los alumnos y su curso. Alumnos más mayores tienen

más estrategias o aprenden más que alumnos más pequeños. Las técnicas pueden ser como por ejemplo

subrayar de colores lo más importante tras leer un texto, subrayar,…etc.

Hay dos tipos de estrategias esenciales que nos ayudan:

-Heurística: proceso mental donde de carácter personal, donde cada uno descubre algo nuevo que no

conocía a través del esfuerzo personal.

-La acción o técnica específica: que es la que hace que pongamos es marcha la estrategia, que es buscar,

identificar, seleccionar la información relevante, subrayar…

Pero no siempre se usan estas estrategias, muchos lectores comprenden sin necesidad de usar una técnica

correcta.

3.8- Organización de la información relevante.

Son estrategias de comprensión

...