El Informe Spens

EL INFORME SPENS

El informe del Comité Consultivo, llamado a menudo Informe Spens, fue publicado a fines de 1938. El Comité escribió que: "reconocía los múltiples beneficios que habría para los niños de más de 11 años cuando fuesen educados conjuntamente en el mismo tipo de edificios" y sin embargo, el informe concluía, renuente, "no podemos proponer la adopción del multilateralismo como política general". Su temor era que "el prestigio del lado académico perjudicara el libre desarrollo de la forma de la escuela Moderna de educación secundaria" la adopción general de la idea multilateral sería un cambio demasiado subversivo en un sistema por largo tiempo establecido, especialmente en vista del grado en que este sistema se ha extendido en años recientes con la construcción de nuevas Escuelas de Gramática y Escuelas Técnicas. El Comité estaba consciente del hecho de que al excluir virtualmente a las escuelas multilaterales de sus recomendaciones, aún se encontraría ante el viejo problema de la educación secundaria inglesa, a saber: su carácter divisor y las consiguientes diferencias de status, prestigió y oportunidad, asociadas a, los diferentes tipos de instituciones. Para combatir esta deficiencia sugería, con excesivo optimismo, que la "idea multilateral, aunque no se exprese por medio de la escuela multilateral, debiera imbuir todo el sistema de educación secundaria tal como lo concebimos". "para la completa aplicación de nuestras recomendaciones con respecto al programa y la integración de las escuelas', será esencial la igualdad de las escuelas en el nivel secundaria de la educación. Este principio estuvo implícito en nuestro Informe sobre La educación del Adolescente, y deseamos confirmar nuestra convicción sobre su importancia". El informe spens sostenía que las "Escuelas de Gramática debieran continuar impartiendo una educación apropiada para muchachos y muchachas que probablemente ingresarían a la Universidad" y que "el último año es el aspecto más característico y valioso de una Escuela de Gramática para la formación del carácter y del sentido de responsabilidad; la tradición de la escuela de gramática depende de su existencia".

En especial se criticaba el Examen de Certificado Escolar que, se decía, estaba afectando adversamente "no sólo los cursos de estudio y los métodos de instrucción, sino también la formación física y mental de muchos alumnos", el Informe sugería "es objetivo y propósito de las Escuelas Técnicas Júnior liberalizar toda materia en el curriculum", el Comité sostenía que durante los dos primeros años del ingreso, los tres tipos de escuela secundaria -de gramática, técnica y moderna- debían seguir aproximadamente el mismo curriculum. Además, consideraban "esencial que hubiese una revisión regular de la distribución de los alumnos, entre distintas escuelas, de preferencia alrededor de los 13 años". Por tanto, el Comité propuso obtener la "igualdad en las escuelas de la etapa secundaria" (Spens, 1938, el Comité Spens recomendaba que los salarios de los maestros ya no dependieran del tipo de escuela en que enseñaban, sino de su capacidad y tipo de experiencia. Así, los años 30 terminaron como habían empezado, con un optimismo frustrado por las realidades de la situación social y económica. En septiembre de 1939, el comienzo de la guerra contra Alemania había disipado toda esperanza de que se pusiera en vigor la Ley de educación de I936. En 1931, aún había 8 571 grupos de más de 50 niños, y sólo cerca de una tercera parte de los alumnos de más de 11 años estaban en departamentos reorganizados. El Partido Laborista, tradicionalmente defensor de la reforma educativa, fue incapaz de lograr un progreso significativo durante sus dos años

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