El Jardín De Niños Y Los Padres De Familia

El jardín de niños y los padres de familia

En el nivel preescolar, sobre todo urbano y rural (no así el caso de muchos jardines de niños marginales), la presencia de los padres de familia y adultos que están al cuidado de los niños es permanente:

Diariamente es posible observar a los padres, madres o adultos que acompañan a los pequeños, al entrar, salir, en la hora del recreo, cuando hay un evento cultural: honores, desfile, programa sociocultural, muy expectantes y fascinados son testigos de cómo los pequeños se desarrollan en ese nuevo mundo llamado escuela o mejor dicho jardín de niños, preescolar comunitario, CENDI, preescolar indígena o lo que comúnmente llamamos Kínder.

Así la educación preescolar escolarizada tiene el privilegio de contar con la presencia de los padres de familia o algún adulto que regularmente es el enlace entre su maestra, maestro y ellos, son innumerables los contactos cotidianos de padres y la escuela, al entrar, salir o asistir a las reuniones de información u organización, contactos, que desde el umbral, en los pasillos o en el salón de clases da la posibilidad de entablar una comunicación formal e informal.

Los padres de familia son testigos y aprendices de mucha de la dinámica escolar que día con día se realiza en esa institución que constituye el primer nivel escolarizado al cual los niños ingresan del ámbito familiar -donde priva cierta dinámica de vida- a otro donde hay nuevos roles, interlocutores, normas- y se espera la adquisición de habilidades, actitudes y conocimientos que pueden contribuir en la formación en esta etapa importante del ser humano.

Así, a 25 años de la nacimiento masivo de la educación preescolar en México, ante los umbrales de la educación preescolar obligatoria de 3 años y ante la presencia de una nueva propuesta curricular para este nivel educativo PEP 2004, puede decirse que se ha sedimentado una cultura de presencia y participación de los padres de familia en la educación preescolar, en donde se reconocen experiencias muy positivas, los padres y madres, en su mayoría están prestos para contribuir a que esos pequeños polluelos se conviertan en autenticas águilas reales.

Sin embargo en la práctica docente, la práctica docente preescolar como toda practica social existen sedimentos, practicas, creencias, mitos que es importante revisar, y hacer así una revisión de nuestras prácticas , eslogan de los actuales procesos de reforma, que en forma previa y permanente se pronuncia por una reflexión sobre los practicas y concepciones imperantes en la educación preescolar escolarizada. Así en los llamados diálogos de educación preescolar del proceso de consulta previo al diseño del nuevo programa, se reconocen en la relación Jardín de niños-padres de familia, las siguientes problemáticas:

En la escuela

• Falta de reconocimiento sobre los aportes del nivel: entre las familias existe una percepción distorsionada del trabajo en preescolar, es decir, se cree que todo se encuentra en el juego y en el entretenimiento.

• Falta de difusión y proyección de los propósitos de preescolar.

• Desvinculación escuela-familia:

• Por apatía de las educadoras para favorecer la relación con padres.

• Solo se considera a los padres como proveedores y no se les involucra en las acciones educativas de los planteles.

• Falta de corresponsabilidad en la familia con el proceso educativo.

• falta de apoyo de la familia para proporcionar los materiales que la educadora solicita.

• Desconocimiento de los propósitos del preescolar.

• Desconocimiento del desarrollo de los niños, presión con el perfil de egreso en cuanto a la enseñanza de la lectura y la escritura o el conocimiento de los

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