El Pensamiento Adolescente

La disciplina y prácticas que llevamos a cabo para el aprendizaje en el alumno es lograr el control para obtener la atención del alumno, el cual existen diferentes estrategias en el cual buscan el mantenimiento y el control del adolescente ya que es una parte fundamental para que no es a lo mejor al 100% pero si lo suficiente como para la consecución del aprendizaje en el aula de ellos.

Por eso la disciplina y la atención que se le ponga al alumno están ligados no pueden ser separados se necesitan una de la otra. Como menciona Rinne en cuanto a estas estrategias contemplan una realidad interactiva del aula en donde repercute en cuantos allí se encuentren tanto lo que se hace y se dice interfiriendo en el comportamiento de los alumnos, habiendo muchos formas de buscar este objetivo pero aunque no nos asegura que tengo si pueda lograrse como no lograrlo como por ejemplo Así, por ejemplo, si deseamos reclamar la atención de un alumno que observamos distraído en clase, podemos intentarlo mediante algún tipo de comportamiento no-verbal como un gesto interrogativo con la mirada de manera que sólo resulte perceptible para él, o bien podemos interrumpir la sesión de clase consiguiendo así que el grupo entero abandone su tarea para dirigir su mirada al compañero en cuestión.

Siendo muy importante que también el docente conozca a sus alumnos y tenga la capacidad para detectar cuáles son sus niveles de atención y distracción que muestran sus alumnos el cual podremos notarlo o identificarlos en el nivel de participación del alumno ya sea interviniendo activamente en la sesión de clases. Sin embargo la estabilidad de la atención de los alumnos depende de la buena medida del uso concreto que el profesor haga de las estrategias o podría arruinarlo cuando está efectuando la clase introduce conceptos incorrectos en los ejemplos ilustrativos de los mismos.

Además otro tema muy importante es el tema del uso de los recursos tecnológicos en el aula ya sea tanto por abuso y mal uso de estos dispositivos en el funcionamiento defectuoso de los dispositivos utilizados el cual entorpecen el seguimiento del estímulo instruccional e incrementa la fatiga en los alumnos y el desfase entre la presentación de contenidos y el uso de los recursos citados llevando inevitable perdidas de atención., otro factor podría ser la distribución de los alumnos en el aula ya sea para una exposición o trabajo individual del adolescente es de suma importancia pero si existe un constante movimiento o cambios el cual sobre podrían lograr o alterar la concentración de ellos. En conclusión, podemos afirmar que la distribución de los alumnos resultará tanto más conveniente para el mantenimiento de su atención cuando sea congruente y facilitadora de la actividad instruccional predominante en cada aula y, consecuentemente, se mantenga en los límites de la estabilidad contextual.

Por eso es de suma importancia que exista una compatibilidad entre el programa de acción instruccional y los aspectos físicos del contexto en los que dicho programa se lleva a cabo enfatizando el interés por combinar adecuadamente los ingredientes cognitivos, sociales y contextuales de la acción instruccional solo reservándose en satisfacer los requisitos realmente significativos evitando de manera menos posible las estrategias de ensayo de error que tantos perjuicios pueden ocasionar a la buena marcha del proceso instruccional.

Él cual el docente experto es aquel que tiene la aptitud para evaluar el entorno en que se encuentra e introducir las modificaciones oportunas en el medio o en la actividad, a fin de obtener el máximo beneficio instruccional sin perder de vista el tipo de tareas y contenidos que desarrolla o el seguimiento real en términos de comprensión y asimilación como el equilibrio entre las expectativas externas y la autoestima y la eficacia comunicativa entre los alumnos y docente es

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