El Rol Del Docen

El rol del maestro

Joan Deán

La tarea del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas oportunidades de aprendizaje que constituyan un reto para el niño sin que queden fuera de su alcance

El maestro es recurso más caro e importante de la clase.

• La observación de los niños.

Un maestro ha de observar a los niños para adaptar el programa de enseñanza y aprendizaje a las necesidades individuales y grupales y evaluar el aprendizaje y los procesos.

• La organización del programa de aprendizaje.

Ha de estar organizado para satisfacer las necesidades identificadas a partir de la observación, relacionando el trabajo de cada día con un plan semanal, trimestral y anual, empleando los intereses y experiencias para aportar oportunidades de aprendizaje y aportar oportunidades de aprendizaje y comprobar que se ha cubierto el terreno necesario. El buen maestro es oportunista pero sistemático.

• La selección del material de aprendizaje.

Ha de seleccionar el material de aprendizaje que capacitara a individuos y grupos a aprender la parte del currículo adecuada a su edad y capacidad.

• La presentación del material de aprendizaje.

La provisión de experiencia de primera mano mediante visitas y exploración del entorno escolar o del material traído a la clase.

Es de dos tipos básicos. El primero la provisión de experiencias de primera mano, mediante visitas y exploración, del entorno escolar o del material traído a las clase. La tarea del niño será ayudar al niño a se consciente y centrarse en aspectos importantes para el aprendizaje y ayudarle a estructurar lo que aprende. En segundo lugar, el maestro aportará a la clase los materiales destinados a fomentar el aprendizaje, como un libro, un programa de radio, un ordenador, u otro material. Los niños necesitan interacción constante entre la experiencia de primera mano y otros materiales de aprendizaje para ser capaces de transferir de uno a otro lo que han aprendido.

• Adecuación del trabajo a los niños.

Si los niños han de aprender bien las tareas que se les pide que realicen y las que escogen por si mismos, estas han de adecuarse a sus necesidades de aprendizaje, siendo lo bastante para constituir un reto pero dentro de sus capacidades.

• La estructuración del aprendizaje de los niños.

Aprender es más fácil cuando el material forma parte de una estructura general. Los niños en la escuela primaria desarrollan estructuras mentales que forman la base de los futuros aprendizajes. La forma de organizar su pensamiento en esta etapa puede guiar su capacidad de aprender en el futuro. A veces se les ayuda dándoles una estructura, pero en general es mejor ayudarles a crear estructuras propias, se les puede brindar la oportunidad de descubrir una seria de estructuras diferentes, incluida la estándar.

• El conocimiento que necesita un maestro.

De hecho, todos los maestros aprenden interactuando con su entrono profesional. Se adquieren nuevos conocimientos al tratar con las tareas que aparecen. Se desarrollan destrezas al ocuparse de las situaciones por las que se pasa, así como leyendo, estudiando, mediante la educación continua y discutiendo el trabajo con los colegas.

• Autoconocimiento.

Se debe ser consciente de las propias fortalezas y limitaciones y el estilo de enseñanza preferente.

Conocimiento de cómo aprenden los niños:

• El aprendizaje depende de la motivación. Sin motivación es difícil que aprendan.

•El niño hace suyo el aprendizaje trabajando sobre él.

• La recompensa y los premios son más eficaces que las reprimendas y los castigos.

• Es necesario hablar acerca de los aprendizajes y/o emplearlos.

• El lenguaje significa tanto como la experiencia que representa.

• El aprendizaje ha de ser accesible y utilizable.

• Las habilidades requeridas por un maestro.

Los conocimientos no bastan para convertirse en un maestro eficaz; también se necesitan habilidades propias de la enseñanza.

• Observación e interpretación de la conducta del niño.

La capacidad del maestro para observar e interpretar la conducta del niño es crucial, sobre todo en las etapas en las que éste depende más de los maestros y está limitado en su capacidad para emplear el lenguaje como expresión de sus necesidades.

Las destrezas y estrategias implicadas en la observación y evaluación pueden clasificarse como sigue:

Observación general. Un maestro desarrolla la capacidad de observar a los niños cuando trabajan.

Observación sistemática. La observación general es en gran cuestión de examinar la tal como suceden.

Empleo de tests y pruebas. La observación sistemática podría incluir el empleo de tests o pruebas estandarizadas o de elaboración propia.

Estos y otros conceptos mas son los que se comentan en esta lectura, que son de gran importancia e interés para nosotros como futuros docentes, ya que nos sirven para formar mas conceptos y conocimientos que nos ayudaran en un futuro. La lectura es muy interesante porque nos enseña demasiadas estrategias o tareas que un docente puede o tiene que aplicar en su centro de tr5abajo y dentro de su grupo de clase.

Tácticas para propiciar el desarrollo y la enseñanza-aprendizaje

Tácticas: el uso de mediadores

Tácticas: el uso del lenguaje

Tácticas: el uso de actividades

Tácticas: el uso de mediadores

La función de los mediadores.

Un mediador es algo que sirve como intermediario entre un estímulo del medio ambiente y la respuesta individual a ese estímulo. Un mediador propicia el desarrollo del niño al hacer más fácil una conducta determinada. Según la teoría de Vygotsky, los mediadores se con- vierten en herramientas de la mente cuando el niño las incorpora a su actividad

Vygotsky creía que los adultos poseían complejos mediadores abstractos que son palabras, signos, modelos gráficos y manifiestos son visibles para los demás y para el niño y pueden ser incluso tangibles.

Los mediadores exteriores como andamio.

Los mediadores son un escalón temporal diseñado para conducir al niño hacia la independencia. El momento indicado para retirar el indicador no existe ya que en diferentes etapas de su vida vuelven a recurrir a estos según su necesidad o en la situación en la que este.

Tipos de mediadores.

Existen algunos tipos de mediadores entre ellos están la palabra y el discurso siendo estos mediadores verbales. Un indicador también puede materializarse o ser tangible. El mediador físico, este esta consiente en un conjunto de conductas como habito o ritual que desencadena un proceso mental. Existen también los mediadores por cuenta propia etc. No importa que tipo de mediador utilice el niño, mientas este le asigne al mediador un significado personal y lo use para dirigir su conducta, el mediador es útil.

La mediación de las conductas sociales y emocionales

Los mediadores también nos sirven para decidir algunas cuestiones, la gente de igual manera utiliza mediadores para reconciliarse. Las reglas de los juegos son otro mediador común para regular la conducta social y emocional.

La mediación exterior también puede ayudar a los niños a recordar que deben hacerlo.

La mediación exterior de la cognición

LA PERCEPCIÓN

Los objetos de la vida diaria se convierten en estándares sensoriales que ayudan a los niños a percibir las diferencias de color, tamaño, forma e incluso sonido, es decir, si se entrega a los niños tarjetas de colores sin claves contextuales y se les pregunta por el rojo y el anaranjado pueden tener dificultades para contestar, en cambio, si se incluye un objeto de la vida diaria como clave contextual, estos niños contestan mas rápido.

LA ATENCIÓN

Los niños deben aprender a pasar por alto la información competitiva o llamativa y a concentrarse específicamente en las características importantes y a concentrarse para resolver un problema o hacer una tarea.

Los niños de primero y segundo grado necesitan aprender a controlar su atención, necesitan estar consientes de aquello en los que deben poner atención y de cuando empiezan a perder concentración.

LA MEMORIA

Los niños muchas veces tienden a tener una buena memoria, que estos procesos tienden a ser reactivos, la dificultad se presenta cuando les pedimos que realicen algo poco atractivo para ellos. El control deliberado de la memoria se hace más y mas necesario conforme el niño alcanza la edad escolar por que comenzamos a esperar que los recuerden por si solos.

EL PENSAMIENTO

Los mediadores ayudan a los niños a revisar su pensamiento y reflexionar al respecto, además de que propician el desarrollo de habilidades meta cognitivas. Algunos maestros usan mapas de palabras o redes de conceptos, ideas o palabras, para fijar el pensamiento, este se conoce como un mediador exterior.

Lineamientos para el uso de mediadores exteriores

El mediador exterior debe promover la conducta en el momento preciso y tener las siguientes características:

* El mediador debe tener un significado especial para el niño y debe ser capaz de involucrar ese significado, el niño debe ver o tocara al mediador.

* El mediador debe sujetarse a un objeto

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