El Rol Del Docen

El rol del maestro

Joan Deán

La tarea del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas oportunidades de aprendizaje que constituyan un reto para el niño sin que queden fuera de su alcance

El maestro es recurso más caro e importante de la clase.

• La observación de los niños.

Un maestro ha de observar a los niños para adaptar el programa de enseñanza y aprendizaje a las necesidades individuales y grupales y evaluar el aprendizaje y los procesos.

• La organización del programa de aprendizaje.

Ha de estar organizado para satisfacer las necesidades identificadas a partir de la observación, relacionando el trabajo de cada día con un plan semanal, trimestral y anual, empleando los intereses y experiencias para aportar oportunidades de aprendizaje y aportar oportunidades de aprendizaje y comprobar que se ha cubierto el terreno necesario. El buen maestro es oportunista pero sistemático.

• La selección del material de aprendizaje.

Ha de seleccionar el material de aprendizaje que capacitara a individuos y grupos a aprender la parte del currículo adecuada a su edad y capacidad.

• La presentación del material de aprendizaje.

La provisión de experiencia de primera mano mediante visitas y exploración del entorno escolar o del material traído a la clase.

Es de dos tipos básicos. El primero la provisión de experiencias de primera mano, mediante visitas y exploración, del entorno escolar o del material traído a las clase. La tarea del niño será ayudar al niño a se consciente y centrarse en aspectos importantes para el aprendizaje y ayudarle a estructurar lo que aprende. En segundo lugar, el maestro aportará a la clase los materiales destinados a fomentar el aprendizaje, como un libro, un programa de radio, un ordenador, u otro material. Los niños necesitan interacción constante entre la experiencia de primera mano y otros materiales de aprendizaje para ser capaces de transferir de uno a otro lo que han aprendido.

• Adecuación del trabajo a los niños.

Si los niños han de aprender bien las tareas que se les pide que realicen y las que escogen por si mismos, estas han de adecuarse a sus necesidades de aprendizaje, siendo lo bastante para constituir un reto pero dentro de sus capacidades.

• La estructuración del aprendizaje de los niños.

Aprender es más fácil cuando el material forma parte de una estructura general. Los niños en la escuela primaria desarrollan estructuras mentales que forman la base de los futuros aprendizajes. La forma de organizar su pensamiento en esta etapa puede guiar su capacidad de aprender en el futuro. A veces se les ayuda dándoles una estructura, pero en general es mejor ayudarles a crear estructuras propias, se les puede brindar la oportunidad de descubrir una seria de estructuras diferentes, incluida la estándar.

• El conocimiento que necesita un maestro.

De hecho, todos los maestros aprenden interactuando con su entrono profesional. Se adquieren nuevos conocimientos al tratar con las tareas que aparecen. Se desarrollan destrezas al ocuparse de las situaciones por las que se pasa, así como leyendo, estudiando, mediante la educación continua y discutiendo el trabajo con los colegas.

• Autoconocimiento.

Se debe ser consciente de las propias fortalezas y limitaciones y el estilo de enseñanza preferente.

Conocimiento de cómo aprenden los niños:

• El aprendizaje depende de la motivación. Sin motivación es difícil que aprendan.

•El niño hace suyo el aprendizaje trabajando sobre él.

• La recompensa y los premios son más eficaces que las reprimendas y los castigos.

• Es necesario hablar acerca de los aprendizajes y/o emplearlos.

• El lenguaje significa tanto como la experiencia que representa.

• El aprendizaje ha de ser accesible y utilizable.

• Las habilidades requeridas por un maestro.

Los conocimientos no bastan para convertirse en un maestro eficaz; también se necesitan habilidades propias de la enseñanza.

• Observación e interpretación de la conducta del niño.

La capacidad del maestro para observar e interpretar la conducta del niño es crucial, sobre todo en las etapas en las que éste depende más de los maestros y está limitado en su capacidad para emplear el lenguaje como expresión de sus necesidades.

Las destrezas y estrategias implicadas en la observación y evaluación pueden clasificarse como sigue:

Observación general. Un maestro desarrolla la capacidad de observar a los niños cuando trabajan.

Observación sistemática. La observación general es en gran cuestión de examinar la tal como suceden.

Empleo de tests y pruebas. La observación sistemática podría incluir el empleo de tests o pruebas estandarizadas o de elaboración propia.

Estos y otros conceptos mas son los que se comentan en esta lectura, que son de gran importancia e interés para nosotros como futuros docentes, ya que nos sirven para formar mas conceptos y conocimientos que nos ayudaran en un futuro. La lectura es muy interesante porque nos enseña demasiadas estrategias o tareas que un docente puede o tiene que aplicar en su centro de tr5abajo y dentro de su grupo de clase.

Tácticas para propiciar el desarrollo y la enseñanza-aprendizaje

Tácticas: el uso de mediadores

Tácticas: el uso del lenguaje

Tácticas: el uso de actividades

Tácticas: el uso de mediadores

La función de los mediadores.

Un

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