El estudio del curriculum

STENHOUSE, Lawrence (1981) “Definición del problema”, “El profesor como investigador”. En Investigación y desarrollo del Currículum, Morata. Madrid.

YAZMIN TOVAR MUÑOZ

• Curriculum: aquello que acontece en los niños, como resultado de la labor de los profesores, incluye todas las experiencias de los niños cuya responsabilidad asume la escuela.
• El estudio del curriculum es un estudio de casos. Es una intención, un plan o una prescripción y como un estado de cosas existente en ellas.
• El curriculum se basa en la relación de: intención y realidad. Nuestras realidades educativas raramente se ajustan a las necesidades educativas.
• El curriculum tiene como objeto de estudio mejorar las escuelas mediante el perfeccionamiento de la enseñanza y del aprendizaje.
• Experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje.
• Se proporciona una base para planificar un curso y debe ofrecer lo siguiente: a) en cuanto al proyecto: selección del contenido, el desarrollo de una estrategia la adopción de decisiones y el diagnosticar. b) Estudio empírico: principios de los cuales estudiar y evaluar el progreso de los estudiantes y profesores, contextos relativos, y variabilidad de efectos. C) Justificación: que sea susceptible a examen crítico.
• Las ideas educativas recogidas en libros no son asimiladas fácilmente por los profesores, mientras que la expresión de ideas que fundamentan el curriculum las exponen a su comprobación por parte de los profesores y estable así una igualdad de discurso entre quien propone y el que comprueba la propuesta.
•  Cada aula sea un laboratorio y cada profesor un miembro de la comunidad científica.
• El curriculum es un medio de estudiar los problemas y los efectos de estudiar cualquier línea definida de enseñanza.
• El profesional amplio: una capacidad para un autodesarrollo profesional autónomo.
• Un profesor que desee apostar por investigar y desarrollar su propio mundo de enseñanza de la presencia de un observador en el aula, otra es entrenar a un estudiante para la observación, observándole y después invitándole a que lo observen.
• Las principales barreras para que los profesores acepten ser el papel de investigadores que estudian su propio modo de enseñar, a fin de mejorarlo, son de índole psicológica y social ya que resulta personalmente lesivo y el clima social presta escaso apoyo a tal reto.
• Investigación cooperativa que permita al docente desenvolverse sin sentirse agredido.

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