El proceso de comunicación

INTRODUCCIÓN

A lo largo de la historia de la humanidad se ha demostrado que el proceso de comunicación es parte esencial en la vida del hombre, desde que nacemos hasta que morimos; es por ello que ésta es necesario que se refuerce desde muy temprana edad. El nivel preescolar y primaria como parte de la educación básica, forman parte esencial en el proceso de formación integral en la vida del alumno.

De esta comunicación a la que hago referencia se basa el siguiente documento recepcional, puesto que se estudia al niño a través de una evaluación constante en el proceso de enseñanza aprendizaje por medio del proyecto de la asignatura de español en primer grado: Escribir notas informativas breves, correspondiente al bloque tres.

En el capítulo uno se aborda el concepto de evaluación como parte integral de nuestra vida, porque continuamente nos estamos sometiendo a ella. No pasa un día sin que al finalizar la jornada no hagamos un balance de lo que hicimos y cómo lo hicimos, qué nos falta por hacer; así sucede con todos los aspectos de la vida. Por ello no es posible pensar y organizar un proceso de enseñanza sin que no esté presente este componente.

La evaluación se toma como elemento central en los procesos de enseñanza, puesto que pretende la excelencia en el desempeño educativo; es indispensable continuamente evaluar nuestros propios procedimientos de enseñanza, de modo que nos permita adecuarlos a las necesidades y características del alumnado de manera que satisfagan las expectativas de los educandos.

De igual modo los alumnos deben ser sometidos sistemáticamente a evaluaciones para poder comprobar su evolución, así como la eficacia de nuestro propio desempeño profesional. Todo esto se hace referencia en el segundo capítulo en donde se ahonda la relación de la evaluación en la enseñanza-aprendizaje por proyectos y la importancia que ésta tiene para ponerlo en práctica en nuestra vida cotidiana.

El análisis de la evaluación es importante para conocer nuestros aciertos y desaciertos; por un lado tendríamos el resultado del aprendizaje, y por otro lado el proceso de enseñanza que nos lleva al resultado de aprendizaje; el proceso de enseñanza-aprendizaje son dos que están íntimamente relacionados de tal manera que aquello que aplicamos en las aulas está correlacionado con resultados de aprendizaje que tendrán los alumnos. Esto con mayor amplitud lo podemos observar en el tercer y último capítulo de este documento.

Un buen dispositivo de evaluación debe estar al servicio de una pedagogía diferenciada capaz de dar respuesta a los intereses y dificultades de cada alumno.

Es importante que como profesores nos adaptemos a los alumnos para lo cual debemos conocerlos, y discernir la manera de proceder con cada uno. El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe; no sólo condiciona qué, cuándo y cómo se enseña, sino también los ajustes que se deben introducir para atender a la diversidad de necesidades que se generan en el aula.

De ahí el auge que tiene en la actualidad la evaluación inicial y la dimensión diagnóstica de la evaluación.

Las escuelas se componen de maestros y son quienes deben buscar constantemente servir a sus alumnos y a la comunidad de la mejor manera posible. Poseer criterios exigentes altos, comparar sus prácticas con los discernimientos, intentar mejorar aquellos aspectos de sus trabajos que sean deficientes, o cuando el estado de la ciencia haya confirmado que existen mejores habilidades para educar a los niños. Actualizarse en buscar estrategias de trabajo que hagan más lúdico el desarrollo de la enseñanza en el aula.

Debemos traba¬jar en colaboración con los compañeros docentes, padres y la comunidad, con el fin de satisfacer de manera efectiva el abanico de necesidades educativas de todos los alumnos, mostrándonos abiertos e interesados en que otros evalúen nuestro trabajo.

Un análisis detallado se muestra en este documento aunado con el análisis del trabajo de mi tutora, quien contribuyo a los buenos resultados de mi experiencia.

Si se quiere cambiar la práctica educativa es necesario cambiar la práctica de la evaluación. Sin embargo, alrededor de la evaluación gira todo el trabajo escolar, puesto que no depende solo del docente, sino del alumno con el apoyo de los padres de familia, formando un triángulo estabilizador en el desarrollo de los procesos de enseñanza.

DESCRIPCIÓN DEL TEMA Y UBICACIÓN GEOGRAFICA

DESCRIPCIÓN DEL TEMA

Hoy, la enseñanza está al servicio de la educación con visión constructivista, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos.

Existe la necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal.

Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente.

La evaluación del aprendizaje debe ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia provista en clase, orientada por los-propósitos didácticos.

Por lo tanto, la evaluación de competencias requiere la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas del alumno.

Una de las dificultades que más observé a lo largo de mi formación académica es el proceso de evaluación, que por lo regular siempre se aplica de tipo sumativa, para establecer números en las calificaciones de los niños. Por ello centré mi servicio social en la evaluación formativa dentro del grupo para tener nuevas experiencias y adquirir aprendizajes fructíferos de ella.

Los niños en su mayoría cursaron el preescolar, por lo que ya tienen algunas nociones que favorecen en su aprendizaje, pero al momento de hacerles exámenes escritos se ponían nerviosos o su estado de ánimo no era bueno ese día; por ello opté por hacer evaluaciones en el proceso de cada proyecto, interesándome principalmente en el de “Escribir notas informativas breves” (ANEXO A), de una forma más dinámica y que en cada paso demostraran lo aprendido.

Toda enseñanza tiene un aprendizaje, por lo que fue importante evaluar cada aspecto en cada momento, todo lo que sucedía durante los tiempos de poner en práctica lo teórico, para conocer si realmente el grupo había comprendido mis explicaciones o replantearlas general o de forma individual, apoyando a los alumnos con lento aprendizaje y para favorecer su desarrollo cognitivo.

El trabajo fue complicado pero obtuve buenos resultados que me servirán a lo largo de mi desempeño docente. Por todo lo retomado en el servicio social, este documento se basa en el tema de: “Evaluación Formativa de la Enseñanza-Aprendizaje en el proyecto: “Escribir Notas Informativas Breves” en Primer Grado de Educación Primaria”. El cual se ubica, conforme a sus características, a la Línea Temática I.- Análisis de Experiencias de Enseñanza.

Con base en las consideraciones anteriores, al término de mis estudios en la Licenciatura de Educación Primaria, basados en este documento recepcional, me ubico, según el perfil de egreso en la habilidad de Competencias Didácticas, inciso d). Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluación sobre el proceso educativo que le permiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeño docente. A partir de la evaluación, tiene la disposición de modificar los procedimientos didácticos que aplica. (Plan de estudios; 1997; p.31)

Del interés que brotó por evaluar el desarrollo del proyecto, surgieron las siguientes interrogantes a las cuales daré respuesta a lo largo de este documento, con el desarrollo de lo vivido en el análisis de experiencias en primer grado, relacionadas con el tema del proyecto puesto en práctica y la teoría que lo sustenta, para que sea de forma sistemática. (ANEXO B)

¿Para qué evaluar la enseñanza-aprendizaje por proyectos?

¿Qué es necesario cumplir en la evaluación formativa?

¿Qué se evalúa en ella?

¿Cuáles son los propósitos de evaluación formativa en la Educación Primaria Plan de estudios 2009?

¿Qué saben los niños y qué actitudes manifiestan ante la evaluación formativa?

¿Qué se hizo en la evaluación formativa? ¿Por qué se hizo así?

¿Qué preocupaciones experimenté en el desarrollo de la evaluación procesual durante el proyecto?

¿En qué centré mi atención?

¿Qué reacciones manifestaron los niños durante la evaluación en dicho proyecto?

¿Qué resultados se obtuvieron de la evaluación formativa del proyecto: “Escribir Notas Informativas Breves”?

¿Qué aspectos concretos, en el desarrollo de mi trabajo en la evaluación formativa, generaron conflicto, preocupación, necesidad de cambio y resultados favorables?

¿Qué experiencias obtuve en el desarrollo de la evaluación formativa a los largo del proyecto?

¿Cómo influyó mi desempeño como maestra en los resultados obtenidos?

UBICACIÓN GEOGRAFICA

MUNICIPIO

Tapachula es la ciudad más poblada del Soconusco considerada de importancia, mejor conocida como la "Perla del Soconusco", donde ingresa la mayor parte económica del total del estado de Chiapas, basada

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