El reconocimiento y uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división en situaciones problemáticas que requieran:
Enviado por patonicobauti • 19 de Agosto de 2017 • Trabajos • 1.457 Palabras (6 Páginas) • 373 Visitas
PLANIFICACIÓN
Grado: 2° sección “B”
Área: Matemática
Tema: Tabla del 2
N.A.P.
EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES
El reconocimiento y uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división en situaciones problemáticas que requieran:
- Usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con distintos significados
- Realizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas con números de una, dos y tres cifras eligiendo hacerlo en forma mental o escrita en función de los números involucrados, articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales
- Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (sumas de decenas enteras, complementos a 100, dobles) y las propiedades de la adición y la multiplicación para resolver otros
- Explorar relaciones numéricas (*) y reglas de cálculo de sumas, restas y multiplicaciones y argumentar sobre su validez
- Elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y organizar datos en listas y tablas a partir de distintas informaciones.
Objetivos:
- Reconocer el signo x
- Reconocer a la multiplicación como la operación más adecuada para resolver problemas del campo multiplicativo.
- Utilizar a la multiplicación para resolver problemas de proporcionalidad.
- Interpretar consignas, comunicar información usando distintos lenguajes (coloquial, gráfico y simbólico)
Contenido conceptual
- Resolución de problemas del campo multiplicativo (contenido procedimental: proporcionalidad directa)
Fundamentación:
Las actividades propuestas están dirigidas, para que los alumnos construyan el conocimiento de la multiplicación, por medio de situaciones que provoquen desequilibrio, es decir dónde los saberes del sujeto son limitados, provocando la búsqueda de nuevas formas de resolución. Apoyándose en:
- Repertorios de cálculos fáciles (sumas de
- Cálculos mentales (por ser reflexivo, por lo cual lo lleva a la toma de decisiones, descomponer números, cálculos parciales, apoyándose en las propiedades como la asociativa y distributiva, aun sin saber sus nombres), favorece la relación entre la matemática y el alumno (articula lo que sabe con lo que puede aprender).
La resolución de problemas permite resignificar los conocimientos anteriores y construir el sentido del conocimiento nuevo en 2 (dos) niveles:
- Externo: Reconocer que problemas de la vida cotidiana me permite resolver este conocimiento y para cuales no es adecuado.
- Interno: Reconociendo al algoritmo de la multiplicación, como el procedimiento más económico.
Se selecciona el juego Memostest con manzana, ya que en 2° se inicia la resolución de los problemas de multiplicación ligados a sumas reiteradas del mismo número.
Siendo esta un pilar importante para ya que posteriormente se presentará la división, y los niños irán reconociendo en la multiplicación un conocimiento útil para resolver problemas de división.
Bibliografía:
http://www.me.gov.ar/curriform/nap/2do_matem.pdf
http://des.mza.infd.edu.ar/sitio/upload/MHM2.pdf
http://www.mendoza.edu.ar/category/disenos-curriculares/dcp-primaria/
https://es.slideshare.net/claudia-broitman-las-operaciones-en-el-primer-ciclo
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/areascurriculares/matematica/multiplicacion.pdf
https://www.educ.ar/recursos/118471/serie-piedra-libre?coleccion=118471
https://www.educ.ar/recursos/118471/relaciones-multiples?coleccion=118471
CCoordinadora de la serie: Claudia Broitman. (2017). EL LIBRO DE 2°. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Santillana.
Coordinadora general:Vanina Rojas. (2010). CARAMELOS DE COCO Y DULCE 2 ÁREAS INTEGRADAS. Buenos Aires: Estación Mandioca.
Duración: 6 horas (2 días de 3 horas cada una)
Primer día
Inicio
La intención de este juego es que el alumno, llegue a abreviar los cálculos de sumas reiteradas, usando el signo X.
Antes de iniciar el juego, la docente podrá hacer que los niños exploren el material, haciéndoles ver que hay tarjetas con dibujos y otras con sumas. Las tarjetas con dibujos tienen distintas cantidades de platos y de manzanas. Cada una de ellas se corresponde con una tarjeta de sumas.
Motivación
Actividad: Juego “MEMOSTEST CON MANZANAS”
Materiales:
- 20 tarjetas.
[pic 1]
Organización:
La clase se organiza en parejas, las cuales colocan por un lado las 10 tarjetas con dibujos, boca debajo y, por otro lado, se ponen boca abajo las que tienen sumas reiteradas.
Por turno, cada uno de los integrantes de las parejas da vuelta una tarjeta de cada tipo, si:
- La suma indica la cantidad de platos y manzanas que tiene la otra tarjeta, forma parejas y se lleva las dos cartas.
- No es así las vuelve a colocar en el lugar en que estaban, boca abajo.
- Gana el jugador que pueda formar mayor cantidad de parejas.
Al finalizar el juego:
Trabajamos bajo la consigna: “Aprender a escuchar para poder dialogar”
El docente pregunta cuantas parejas formaron (cada niño).
¿Cómo empezaron a jugar? ¿Qué hicieron primero?
¿En qué se fijaron?
¿Qué tuvieron en cuenta?
¿Todos lo hicieron de la misma manera?
¿Alguien empezó distinto? ¿Sí o no? ¿Quién?
Procedimientos esperados:[pic 2]
- Contar los elementos a partir de uno ej.
[pic 3]
- Representar las colecciones con ayuda de los dedos.
- Desde el primer cardinal (memoria de cantidad) realizar un sobreconteo ej. [pic 4]
- Recuperación directa de resultados ya conocidos para averiguar otro desconocido ej. 4+4 =8 y 4+4=8 entonces 8+8=16[pic 5]
Puesta en común:
El docente propone preguntas al conjunto de la clase sobre las siguiente tarjeta
¿Cómo dibujarías la tarjeta que hace pareja con esta?[pic 6]
¿Cuántos platos tengo que dibujar? ¿Por qué? ¿Dónde está el 5?
Y ahora ¿Cuántas manzanas dibujo? ¿Las 10 en el mismo plato?
...