Elementos De La Evaluacion Psicodedagogica

Elementos de la Evaluación Psicopedagógica

La evaluación psicopedagógica va dirigida a alumnos que presenten necesidades educativas especiales a lo largo de su escolaridad. Debe ser llevada a cabo en la escuela y darle un carácter procesual cuyo marco contextual será aquél donde se encuentra el alumno. La evaluación nos ha de servir para mejorar la atención educativa del alumno y ser el punto de partida de todas las decisiones en referencia con su proceso de aprendizaje. Siguiendo a Solé (2001), podemos establecer una serie de fases en la evaluación psicopedagógica. El orden y el diseño no son uniformes ni rígidos y las fases que propone serían las siguientes:

• Valoración de la información que ya tiene la escuela por el alumno.

• Evaluación de la situación inicial. Instrumento de ayuda para recogida de información. Observación en el aula.

 Análisis de los trabajos de los alumnos.

 Pruebas psicopedagógica.

 Devolución de la información y propuestas de trabajo.

 Entrevistas familiares.

 Seguimiento.

En cuanto a valoración de la información que ya tiene la escuela sobre el alumno podemos contar la entrevista inicial a los valores cuando van a realizar la matriculación de los hijos. Estos datos suponen la primera base informativa que se habrán de ir ampliando posteriormente a través de entrevistas con tutores, alumnos y equipo educativo. Entre la información que se obtiene tenemos los datos personales del alumno, de la familia, la situación familiar social, económica y cultural, la lengua habitual de comunicación, se utiliza algún servicio escolar, algunos datos médicos sobre el niño, la escuela de la que procede y cualquier otro dato que la familia considere relevante.

Cuando se produce una demanda de intervención el psicopedagogo ha de poder disponer de la máxima información de la situación actual del alumno y de aquellos aspectos por los cuales se ha solicitado la intervención. La recogida de información se realiza mediante instrumentos que se facilitan al profesorado con el fin de recogerla de manera adecuada. La información se contrasta con una entrevista individual que permite una primera toma de decisiones a corto plazo. Es importante establecer el nivel de competencia curricular del alumno, es decir, el logro que el alumno es capaz de conseguir en relación a las áreas instrumentales, ya que permite a su tutor realizar una reflexión más profunda sobre el alumno.

La evaluación de la competencia curricular es otra fase de la evaluación psicopedagógica. A estas alturas ya se habrá generado una cantidad de información suficiente para poder retroalimentar una toma de decisiones basadas en informaciones contrastadas. A partir de aquí se pasa a un proceso de análisis de la situación mediante la observación del alumno en el aula, revisión de los trabajos y aplicación de pronóstico pedagógico. La observación en el aula trata de obtener la información del alumno en medio del grupo donde se desenvuelve para obtener una visión de conjunto. Esta observación ofrece un diagnóstico del conjunto de la clase y permite compararlo con otras informaciones obtenidas a lo largo del proceso para entender ciertos aspectos referentes a los contenidos, metodología, organización e interacciones profesor alumno. Por otro lado, el análisis de los trabajos de los alumnos tiene como finalidad conocer su capacidad de elaboración y creación, los recursos que utiliza, las estrategias y destrezas que pone en juego. Se pueden utilizar los trabajos para comprobarlo con el de otros alumnos para comprobar si existen diferentes significativas. La información que se obtenga del trabajo de los alumnos debe ser contrastada y valorada por el profesor para introducir los cambios que estime necesarios. En cuanto a las pruebas pedagógicas esta tiene en cuenta el referente del

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