Ensayo De Algebra

Introducción

En la lectura de “Álgebra en la escuela primaria” (el quehacer educativo) se aborda principalmente los elementos a la discusión sobre la enseñanza del álgebra en la escuela primaria y los distintos conceptos que le dan varios autores a el significado de él álgebra, sus características, su enseñanza su división como rama de la ciencia, al igual que el aritmética, la diferencia entre ambas y como se relacionan entre sí, como objeto de conocimiento humano básico.

El autor Ariel Friopp menciona que “los números como todos los objetos de los conocimientos humanos, se pueden considerar en general y en particular, es decir, bajo la relación de sus leyes y bajo la de sus hechos. Existe una división en la ciencia de los números, dos ramas generales de las cuales el que trata las leyes, es el álgebra y el que trata lo de los hechos es la aritmética”.

Desarrollo

La lectura “Algebra en la escuela primaria” nos remite a planearnos varias preguntas ¿Qué se necesita tener en cuenta para poder enseñarla? ¿Qué aspectos pueden ser abordables? ¿Trabajar álgebra es trabajar “con letras”?

Cuando de álgebra se habla, el maestro evoca experiencias liceales donde construye la idea de que trabajar álgebra es sinónimo de resolver ecuaciones e inecuaciones.

Nos menciona la Es tarea de la aritmética encontrar un resultado mientras que es tarea del álgebra generar una forma estructurada y valedera de encontrar siempre ese resultado. Trabajar con hechos o trabajar con leyes.

Como los docentes Uruguayos consideran el algebra requiere de un acercamiento a las letras que llega a lograr un entendimiento generalizado sobre el conocimiento a la leyes que mencionan que “los números son como letras.”

Molina González (2007) nos propone ciertos puntos importantes respecto su punto de vista de cómo realizar una enseñanza del algebra:

• Considerar los números como variables e incógnitas antes de la simbolización

• Fomentar procesos de generalización, validación y argumentación.

• Establecer relaciones de tipo funcional.

• Explicitar (reconocer, desarrollar y usar) hechos aritméticos con características estructurales.

• Reubicar el signo de igual. Significados del mismo.

• Hacer uso del simbolismo algebraico.

Conclusión

En mi opinión personal los autores quieren dar a conocer el cambio en el nivel educativo de los estudiantes que enfrentan de trabajar con la aritmética y evolucionar al algebra, es de manera considerable un tanto difícil pero como lo dice en la lectura la ciencia se divide en las dos ramas que son la aritmética y el algebra podemos decir que su desarrollo puede ser un tanto mas exacto para los estudiantes.

ECUACION: En matemáticas, una ecuación es una igualdadnota 1 entre dos expresiones algebraicas, denominadas miembros, en las que aparecen valores conocidos o datos, y desconocidos o incógnitas, relacionados mediante operaciones matemáticas. Los valores conocidos pueden ser números, coeficientes o constantes; y también variables cuya magnitud se haya establecido como resultado de otras operaciones. Las incógnitas, representadas generalmente por letras, constituyen los valores que se pretende hallar. Por ejemplo, en la ecuación:

la variable representa la incógnita, mientras que el coeficiente 3 y los números 1 y 9 son constantes conocidas. La igualdad planteada por una ecuación será cierta o falsa dependiendo de los valores numéricos que tomen ambos miembros; se puede afirmar entonces que una ecuación es una igualdad condicional, en la que solo ciertos valores de las variables la hacen cierta.

En matemática, una inecuación

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