Ensayo Álgebra

ESCUELA NORMAL BÁSICA MIGUEL F. MARTÍNEz

Benemérita y Centenaria

Los contenidos matemáticos de la educación primaria que constituyen la base para el estudio de las transformaciones algebráicas

ALUMNO: JAVIER OSORIA DEGOLLADO

GRUPO: J

N. L.: 17

LEP: NOCTURNA

22/03/2013

INDICE

INTRODUCCIÓN---------------------------------------------------------------------------- 2

DESARROLLO------------------------------------------------------------------------------- 3

CONCLUSIÓN-------------------------------------------------------------------------------- 5 

Introducción

El álgebra con el paso del tiempo se ha convertido en un gran reto para los alumnos de secundaria, más sin embargo ellos inconscientemente no se han dado cuenta que desde hace algunos años, ellos ya lo practicaban dentro de su educación primaria.

Para mucha gente álgebra parece extraño. Casi siempre usa letras como a, b, c en lugar de números. Lo que esta gente no se da cuenta es que esas letras simplemente representan cantidades desconocidas. Esas cantidades

desconocidas pueden ser edades de gente, cuánto tiempo se tarda alguien en terminar un trabajo, o cualquier otro número. Álgebra no es realmente tan extraño como parece.

En la educación primaria no hay nada misterioso acerca del álgebra. Es simplemente otra forma de manejar las herramientas matemáticas. La belleza del álgebra es que le proveerá de una forma rápida y fácil de resolver problemas que lo dejaron mudoanteriormente. Le proveerá también deuna nueva forma de ver los números.

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DESARROLLO

Los números, como todos los objetos de los conocimientos humanos, se pueden considerar en general y en particular, es decir, bajo la relación de sus leyes y bajo la de sus hechos.

Los profesores de algebra es tradicional, mediante la aplicación de destrezas de dictado de ecuaciones, procedimientos formales, variables, etc. dentro de lo cual esta formación es insuficiente en el manejo de destrezas semánticas y sintácticas que aumenten la comprensión dela estructura semántica asociada con los problemas de algebra y dentro de lo cual imparten el mismo método para enseñar álgebra a los estudiantes donde los alumnos no tengan que emplear estrategias formales para la resolución de problemas, así como no existe una comprensión real del conocimiento matemático y por ende algebraico.

Esta metodología podría modificarse mediante cambios en la formación de los profesores dentro del modelo tradicional hacia un modelo más constructivista.

Las comparaciones de los alumnos de primaria y secundaria desarrollan más el razonamiento proporcional en problemas intuitivos que en problemas numéricos. Los escolares de primaria son más verbales al desarrollar su respuesta mientras que los alumnos de secundaria son más concretos en sus respuestas. Respecto a las estrategias lógicas podemos mencionar que los alumnos de ambos cursos utilizan las estrategias lógicas más en problemas intuitivos que en problemas numéricos. Las estrategias

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